教育学知识重点.docxVIP

三维目标*就足描一节课内所要预期完成得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等. 教行就足促进人发展紂?种礼会活动，就是传承文化、传盪牛:产号社仝活动紆脸得戏木途径. 丛广义上來讲.凡洗是增长人们得知识技能、影咆人们思患观念、熠強人们体质得活劲?都八仃教疗作用.对以称之为敎幵活 动.广义教冇?包括制度化教育.也包括卄制度化教仔地就是众第形态教育得总称?它包括人们在家庭中、学校也、亲友何、职 场中、社会上所受到得齐种们丨得得影咆. 狭义得教育:主塑指学枝教育?它就足促进人得身心发展为H接目标得社会活动?由社会列J机构及学收根据一定紂礼仝要求， 对人得巧心发展们I得?们I划,仃组织得施加影响，促使人训拆期里力向发展得活动.人们11常所说得教仏 事数苗况卜就就 是指这种获文紂教育， 教育得耍说 教血 ■7」齐9教存影2就尾枸成F时/、叢木燮衣?■联系、相”.fi?川，形成J促进人发展得彥木沿 构，推劲彷教育活劲得进行. 教育考｛主导者〉， 学习者（栽体.主体）. 教育影响（中介或条件）（目得，内容?途径.方法，手段?环境几相对独立,规定. 教育那起源｛理解） 神话起源 生物起源论:就足第一次正式提出冇关教用起源紂学说.对问题得解解走I?路科学得道路. 19世纪法13利托尔诺0备人种得教育演化3把动物世界生存竞争与天体本能睢成就足教育得基础。英国沖西*能贞人民紂 教育》教育完全来自动物紂本能， 3心理起源 劳动（社会〉起源论:恩格斯“劳动就足从制逍匸具开始 《大学》《中MX论语》《孟子》合称四书 教育学得产生及发展《学记》獗足中国乃至世界上赧早得一部教育号?著.€学记》奇度概括了我国古代教育经脸与儒家教仔思翅L 对教育得作用.古代学校教育制度与视导制度、教育与教学紂原则及方法就足生关系等问题，作了將辟得论述。 在欧洲，古希腊与古罗马时期柏拉图得《理想国》，昆体良得《论演说家得教育〉 柏拉图在《理想国》中总结了当时，雅典与斯巴达紂教育经够，提出了一个比较系统得教育制度,规宦了不同阶级得人得不同教育 内容、亚里士多德彊早提出了教育要适应儿厳得年缺阶段，进行徳智体多方面与谐发展得思臥 昆体貝紂C论演说家得教育》比 较系统地论述了右关儿曲教育得问逆，被號为世界I第一本研宛教学法得书. 三中心教师中心、教材中心、课堂中心（務尔巴特〉学生中心、活动中心、经脸中心（针威） K教育方针液足田家在一定得历史时期?根据政治.经济发展得要求勺育少年乃心发展得規律，为教育工作确定得总方针与行动 指针。 2、 教育目得就足国家对教育所耍适就得社会个体得质舐规恪得?总得设想或规定?它就是教育方针那核心组成部分就足教仔工 作得出发点与归宿 3、 培养目标就足根据教育目得得制定得各级各类学枝，各种备样专业培养人才得貝体要求 4、 素质教育就是描一种以提高受教育者渚方面素质为目标那教育模式?它重视人得思翅道购索质，能力培养?个性发展■身心健康 与心理堆凍教育。素质教育得根本目得就就是全面提高学生得徵质. 素质教育有三大任务■即发展身体索质、培养心理索质、形成社会素质 5、 教育创度疔是指一个国家各级备类教育机构与组织得体系及其管理規則。它包括相互联系得两个基本方面:一就是齐级各类教 育机构与组织紂体系;二就是教育机构与组织体系赖以存在与运行得-?整套规則.如果各种各样紂教育法律.规则、条例等 6、 学校教育制度简称学制.就足抬一个国家各级各类学校得系统及其管理规则?它规定若备级各类学松得性质?任务.入学条件. 修业年限以及它们之何得关系 7、 学科课程乂称分科课祝?就是描分别从备门科学中选择部分内容?组成备种不同得学科，彼此分离紂安排她紂顺用,学习时数 与期限 8、 综合课程又称广域课程、统合课程或合成课程?它就足与分科课程相对应得一种课程类型?其根木目得就足克服学科课程分科 过细那缺点. 9x谍程计划慎是由IS家教育主管部门所制定紂冇关教学与教育工作得指导性文件。 课程标准描述了一个礼会或一种教育体系规定学生在不同年级，不同科学领域应该获得得成缆行为及个人发展，以使学生为 丰富完美得生活做好准备.谍程标准就足教材編写、教学.评估与考试命题得依据.就是国家讶理与评价课程得基础 教学过程就是师生通过交往活动在确定目标紂揣引卜??阖绕,貝体紂教学内客而引发紂教学活动得启动.发展、变化与结束 在时间上连续展开得程序结构. 接受式教学沈足播学生通过教师呈现得教学内容來壤握现成知识?形成技能得一种教学类型 1 3、按死式教学就是学生通过自己在发现知识形成紂步?曝?以获取知识并发展探宪性恩维紂一种教学方式 直现性掾则就是抬教师在教学中要利用学生得务种感官与已有得经戦通过Z存彤式得感妣丰富学生得宜扌. 识，使学生获得生动得表象.从而有助于学生比牧全面，探刻那学握知识，并使认识能力