《七彩飞虹》说课稿范文.docVIP

《七彩飞虹》说课稿范文 一、教材分析： 生活是艺术的源泉。本课以彩虹为主题，创设了学生熟悉的情境，引导学生从自然景象观察其形状和色彩， 从而掌握本课的知识要点（彩虹的色彩与成因）；并提供机会，让小朋友利用各种工具和材料表现彩虹。教材提供的画家作品，其中《折断的虹》充满了童话的浪漫，表现内容能激发小朋友的想象和创作冲动。 课程的设计很好地体现了关注学生经验和兴趣的理念。 二、教学目标： 、 认知领域：认识彩虹，了解彩虹的形成，感知人与自然的 关系。 、 操作领域：较熟练的使用工具作一幅有彩虹的想象画。 、 情意领域：通过彩虹的认识与联想，培养学生的观察能力和创造性思维能力；并有意识的灌输人际交往和环保意识。 三、本课的教学重点是：认识彩虹的形状、色彩与形成。 本课的教学难点是：启发学生进行彩虹的联想。 四、本课的教学设计思路是： 《七彩飞虹》在课程设计上属于“造型、表现”学习领域，同时，因为教材建议在一定程度上要向“趣味性和活动性”的教学形式倾斜。所以，我在教学设计上，转变了传统教学中过分注重美术本体意识的思想，适度淡化学科的学习，加强美术与人文、自然科技的交流整合，强调学习兴趣的培养，重在活动过程的体验。设计了线条联想、实验操作、 欣赏交流、创作表现等教学环节来充分表现学生的探究精神和想象能力。 并在美术学习的活动中对学生进行环境保护与人际交往方面的教育。 五、教学过程： 一、 线条联想，启迪思维。 、用形体表现线条。 、学生用“弯线”作近似物的联想。 （我的设计意图是：兴趣是学习美术的基本动力之一。本环节是采用线条的趣味游戏活动，营造一个开放的、宽松的教学环境，激发学生的兴趣，引发学生联想，开启学生思维。同时，为后面的彩虹联想做好铺垫。） 二、 解析课题，实验探究。 、 阅读课题，学生分析“七彩”含义。 、 师生实验 1：还原阳光色彩：红、橙、黄、绿、青、蓝、 紫。 、 师生实验 2：制造彩虹，探究彩虹的成因： 阳光穿过水雾，就会形成彩虹。并适时进行环境教育。 （我的设计意图是： 综合性学习是世界教育发展的一个新特点，也是《课程标准》的设计思路之一。本环节的设计是与自然、科技活动相结合，老师和学生一起开展实验活动，营造探究氛围，激发学生的求知欲，发展学生的综合实践能力和探究发现能力， 让学生在玩中求知，乐中求真。） 三、 欣赏交流，激发情感。 、 因势利导，鼓励学生画出七彩飞虹，选出一组讲台演示。 、 欣赏彩虹图片，感受大自然的神奇美感，引发学生联想。 （我的设计意图是：情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。 本环节设计首先是在实验探究的情感基础上训练学生运用色彩的基本技能； 然后通过丰富的图片素材， 展现给学生一个有美丽彩虹的自然景象， 增强学生对自然和生活的热爱。 并通过生活中彩虹近似物的图片展示， 为学生思维提供丰富的营养， 从而拓展学生的思维想象空间。） 四、 说说想法，激发创造。 、 欣赏作品，启发学生思考“彩虹出现，你会怎么做？”。 、 学生交流故事，激发创作欲望。 教师引导：如何组织画面？ （我的设计意图是：《美术课程标准》认为，美术课程应该最大限度地开发学生的创造潜能。本环节设计采用“说自己”的形式来 内化学生对彩虹的情感和认识， 并通过教师的启发激发出学生的各具特色的想象，引导学生更深层思维的活动， 为学生下一步的创作做好准备。） 五：添画故事，创作表现。 鼓励学生采用多种形式进行彩虹画的创作：彩笔画、剪贴画或剪、画结合的形式；可以合作完成，也可以独立完成。 教师加强辅导巡视，及时评议。 （我的设计意图是：尊重和保护学生的个性是美术课程的一个 重要特征。本环节鼓励学生可采用多种形式进行彩虹画的创作， 既是尊重学生的个性，也突出了学生的主体意识。同时，照顾到学生在表现能力上的个体差异， * 解放学生的思维，让学生可以更加放心大胆的进行想象创作。） 六：展示交流，评价鼓励。 、 作品展示交流活动：把自己的故事与别人分享，体验成功的乐趣。 、 师生评议：重在画面的想象力和学习的过程。 （我的设计意图是：帮助学生了解自己的学习能力和水平，促进学生的发展是美术评价的基本目标。 本环节设计以交流展示与师生共议的形式进行课堂评价， 改变传统的美术课堂评价方式， 强化评价的诊断、发展功能的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。重视学生在学习过程中的主动参与即积极思考和积极实践的过程， 评价形式活泼自由。事实上，评价也贯穿了整个学习活动过程。 内容仅供参考