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教师城乡交流的困境与突破 教师城乡交流是指在教育行政部门的集中管理下， 城乡学 校以结对帮扶与互派教师的形式， 使教师资源在不同岗位、 不同 学校或者地区之间流动、 借用和影响， 从而实现促进农村教师专 业发展、改善城乡教师配置结构、促进教育均衡发展的目的。然 而，目前教师城乡流动制度在中小学阶段存在着一定的问题， 诸 如一些实践操作方面的不合理现象不断涌现。 因此，建立和完善 教师交流制度，己成为当前一项重要而紧迫的现实课题。 一、 当前教师城乡交流面临的主要问题 参与交流的学校抱有消极态度 由于该形式的教师交流管理不是学校的常规工作， 很多学校 抱着应付的态度， 一旦涉及到交流教师所在学校的切身利益， 难 免遭遇交流学校的“软抵抗”， 使政策流于形式。 一些城镇学校 派往农村学校交流的并非最优秀的教师， 他们要么是并没有教学 经验的新分配的大学生， 要么是在学校里教学水平以及管理能力 相对一般的教师，甚至让落聘教师或考核不合格教师参与交流， 让交流教师和接受交流教师的学校同时都受到伤害， 显然违背了 交流的初衷，达不到交流的目的 [1] 。另外，由这样的教师组成 的队伍支援农村学校，阻碍了先进教育理念向农村学校的传递。 一方面，由农村派往城镇学校的教师， 由于得不到城镇学校信任， 很难获得实践锻炼的机会； 另一方面， 农村学校拥有的优秀教师 资源本身就很少， 把这些教师派出去进