沪教版九年级物理第二学期第八章8.2电流的磁场教学设计.docxVIP

8.2 电流的磁场 课题 8.2 电流的磁场 课型： 新授课 1、知识与技能 1）知道电流周围存在磁场。 2）理解右手螺旋定则，并会用它来判断通电螺线管的磁极或通电螺线管上 教 的电流方向。 2、过程与方法 学 1） 经历通电螺线管的磁场分布情况的实验探究过程，体会实验在得出科学规律中的重要作用。 目 （ 2）通过观察实验现象，归纳实验结论的过程，提高学生研究物理问题的能 标：  力。 3、情感、态度与价值观 （ 1）通过探究实验，增强协作意识，养成勇于质疑、大胆想象和尊重事实的科学态度。 2）通过根据通电螺线管的磁极判定电流方向或根据电流方向确定通电螺线管的磁极的练习，提高学生的识图、作图能力和空间想象能力。 教学 重点 难点 教  重点：电流的磁场。 难点：右手螺旋定则的使用。 教师演示器材： 电脑、实物投影、直导线、空心圆柱体、通电螺线管、干电池 4 节、电键、小灯泡、导线、铁屑、条形磁铁、小磁针 8 个。 具 准  学生分组实验 电源（干电池 4 节）、电键、小灯泡、连接导线若干、直导线、 器材： 空心圆柱体、铁屑、小磁针 8 个、通电螺线管。 备： 程序 教 学 过 程 方法运用 情景Ⅰ 提出问题： 当把小磁针放在磁体的周围时， 观察到什么 创设问题情境， 引 现象？其原因是什么？ 激活学生思维 学生思考并回答 入 现象：小磁针发生偏转。 新 原因：因为磁体周围存在着磁场， 小磁针受到磁场的磁 力作用而发生偏转。 课 情景Ⅱ 魔术：听话的小磁针 巧设魔术情境， 我在讲台上放了一个小磁针， 小磁针周围没有磁体。 我 激发学生探究欲望 神秘地告诉同学说这个小磁针非常听我的话， 我想让小磁针 朝哪个方向转它就朝哪个方向转。 （其实直导线和两节干电 池及连接导线被隐藏在小磁针的后面， 只有一根导线的一端 没有和直导线连接，其他的都是连接好的） 。 学生很质疑却又非常期待：真的吗？ 这时，我将没接的鳄鱼夹导线接在了直导线的另一端。 用一只手就可完成这一动作， 而另一只手还故作玄虚地表现 出让小磁针听话的样子。 果不其然， 学生看到小磁针转动的方向跟我说得是一样 的。在学生唏嘘不已时， 我已把接在电源上的两根导线换了 一下位置。接着，我又很神气地说， “我还可以让它朝跟刚 才相反的方向转哦” ，这时候大多数同学都相信并静静地等 待着见证奇迹的时刻。 当然看到小磁针正如我所说的那样转 了，学生们沸腾了。 好奇心促使他们很想知道为什么？这时 候我便抛出了下面的问题，也就此揭开了新课的序幕。 提出问题： 小磁针周围没有磁体， 小磁针为什么也发生 了转动？ 学生思考并回答 回答一： 小磁针周围虽然没有磁体， 可能存在着能产生 磁场的物质。 回答二： 小磁针周围虽然没有磁体， 但可能存在着能产 生磁力的物质。 老师小结： 通过以上同学的回答， 就说明小磁针周围虽 然没有磁体， 但有相当于磁体的物质存在， 它也可以产生磁 场，对小磁针产生了磁力的作用。 魔术揭秘： （把隐藏的东西展示给大家看） ，原来小磁针周围虽然没 有磁体，但却有一根直导线，而且直导线被通了电。直导线 把电源给短路了， 通过直导线的瞬时电流很大。 那么也就是 说通了电的直导线周围产生了磁场。 学生活动Ⅰ 重温奥斯特实验 实验注意事项： 1 、长直导线要南北方向放置。（排除地磁场的影响） 新 2 、小磁针放在导线正下或正上方， 电流要尽量的大 （效 果更明显） 课 [说明] 学 由于地磁场的存在， 要使磁针明显偏离原来方向， 导线 中必须通较强的电流， 这样强的电流一般可以采取触接电池 习 两极引起短路获得。因此，实验相当于电源外部短路，长时 间通电，电源将受到损坏，所以，只要看清小磁针的位置， 就应立即断开电源，以免损坏电源。 [步骤 ] 1．将小磁针平行放置在导线下方，导线通电时磁针发  ” 创设实验情境引导学生进行有目的、有方向的体验 生偏转。 2．切断电流时，磁针又回到原位。 3．改变电流方向，磁针向相反方向偏转。 4．切断电流时，磁针又回到原位。 结合简单的物理学史以小故事的形式介绍奥斯特当年发现电流周围存在磁场的情况。并对学生进行情感、态度、 价值观的教育，告诉学生“机遇总是青睐有准备的头脑” 。 一、奥斯特实验说明： 通电导线周围存在磁场。 通电导线周围的磁场方向和电流的方向有关。 学生活动Ⅱ实验探究“通电螺线管的磁场情况” 。 用 ppt 展示工厂中电磁起重机工作的场景图片， 介绍核心部件，通电螺线管。 演示：螺线管的绕制方法学生操作：绕制螺线管 提出问题：通电螺线管的磁场情况会是怎样的呢？ 磁场是一种既看不见又摸不着的物质， 怎样让磁场现身呢？ 友情提示： 同学回忆条形磁铁的磁场， 磁感线可以描述