小学科学_凸透镜教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教材分析： 本节课以同学们熟悉的放大镜入手，通过了解凸透镜的结构特点，完成放大镜属于凸透镜的知识迁移，通过展示，了解凸透镜镜片的共性和多样性；然后结合学生的生活实际，动手探究凸透镜作用，体验动手探究知识的过程，培养学生学会理论与生活的联系，运用实验解决猜想的能力；通过纸屏找像，提高学生依据实验现象进行分析的能力，体会实验中交流与合作的重要性；最后通过自制凸透镜，锻炼学生的动手能力和发散思维。 教学目标： 知识目标：知道凸透镜的多样性、结构特点，通过探究，了解凸透镜的作用和凸透镜成像的基本规律 情感目标：激发学生动手探究新知识的兴趣，从中体会成功的快乐；体验合作交流的重要性，增强学生运用知识解决问题的欲望 技能目标：自主设计实验并选择合理的方法探究问题的能力；实验探究中记录分析关键信息的能力 教学重点、难点： 重点：1、凸透镜的作用2、凸透镜成像的基本规律 难点：1、如何利用器材探究凸透镜成像基本规律2、依据成像现象进行简单归纳和分析 教具、学具准备： 教具：大凸透镜、放大镜、凸透镜片、铁饼、玻璃锅盖、矿泉水瓶 学具：凸透镜片、放大镜、激光灯、温度计、打火机、光屏、平玻璃板、胶头滴管 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情景，引出课题 通过演示凸透镜不仅有放大、还能使物体倒立缩小的功能，激发学生学习兴趣和求知欲。 ！、通过分析凸透镜的结构特点，引出凸透镜的概念。 板书：（凸透镜：透明、中间厚、边缘薄） 依次观察、触摸凸透镜片和放大镜，让学生认识到：放大镜也是凸透镜，知道放大镜的组成；凸透镜具有多样性 判断铁饼、玻璃锅盖是否是凸透镜，一方面加深学生对凸透镜结构特点的认识，另一方面锻炼学生分析判断能力 探究凸透镜的作用 提出问题：凸透镜有什么作用？鼓励同学大胆猜想。根据同学们的猜想，先不做评价或判断，引导学生：要想证明自己的猜想正确与否，需要动手实验，依据实验现象分析、梳理，验证自己的猜想。板书：（凸透镜的作用：） 活动一：以放大镜为例，自主探究凸透镜的放大作用 让学生用手中的凸透镜去观察细小的物体。看到了什么？说明了什么？让学生自己总结怎样利用凸透镜去放大物体。师总结：由远及近或由近及远，直到看清细小部分为止。 （师板书：放大） 活动二：以小组为单位，利用桌上的器材自主探究 活动前，老师提出要求：小组内先商量一个方案，挑选好器材，做好分工，要在实验报告上记下本组的做法、实验过程中的现象、记下自己的疑惑，可以请求老师帮助；如果有些小组实在想不出实验方案，可以通过大屏幕上的友情提示进行探究。鼓励学生大胆探究，可以在室内探究，也可以到室外探究。 活动三：以小组为单位，交流本组实验做法、实验现象后，全班汇报 小组一：我们小组研究的是凸透镜对光的汇聚作用 师：你们是怎么做的？有什么发现？说明了什么？ 生：把凸透镜放在阳光下，调节与地面的远近，发现地面上有一个很小很亮的圆点，而且，我们把这个圆点照射到温度计玻璃泡上发现温度计的示数升高了。 引导全体学生交流、分析，鼓励其它学生描述用放大镜点燃火柴的实验。 师总结并板书：（聚光） 小组二：我们小组研究的是凸透镜对激光光线作用 让学生上台演示。教师强调激光灯位置尽量保持不变。 师总结并板书：（使光偏折） 小组三：我们小组研究的是凸透镜使物体倒立、缩小的作用 本组学生交流做法：1，看远处的同学2、将凸透镜靠近白色的墙壁。全班同学共同体验，总结凸透镜的一个新作用。 师总结：我们看到的远处同学都倒过来，而且变小了；墙壁上看到窗子倒立的缩小画面，其实这是同学们或窗子通过凸透镜后所成的像。板书：（成像） 活动四：利用蜡烛、打火机、凸透镜、光屏，使蜡烛火焰的像成在光屏上 师：关于凸透镜的奥秘还有很多，为什么凸透镜所成的像有大有小？有什么规律吗？ 请同学们利用器材继续探究。 学生分组实验，教师巡视指导 汇报交流 教师总结：当烛焰离凸透镜很近时，无论怎样移动光屏，都无法在光屏上找到烛焰的像；当烛焰离凸透镜较近时，光屏上会有一个倒立放大的烛焰像；当烛焰离凸透镜很远时，光屏上会有一个倒立缩小的烛焰像。 （三）：分享冰透镜取火的故事 本环节主要利用凸透镜对光的聚光作用解决问题，考查学生学以致用的能力。 （四）：用水做凸透镜 考查学生对凸透镜结构特点的掌握以及学生的发散思维能力。（附表格） 水能变凸透镜 我的办法 我做的凸透镜的特点 我的凸透镜的作用 （五）：交流回顾本节收获 （六）：拓展延伸： 上网查阅：生活中哪些地方用到了凸透镜？给人们带来了哪些便利？（附调查报告） 调 查 报 告 生活中哪些地方用到了凸透镜？ 给人们带来了哪些便利？ 板书设计： 凸透镜 特点：中间厚、边缘薄、透明镜片 作用：放大、聚光、使光偏折、成像 成像规律：当烛焰离凸透镜较近时，光屏上会有一个倒立放大的烛焰像；当烛焰离凸透镜很远时，光屏上会