2020年我不是最弱小的教案设计.docxVIP

我不是最弱小的教案设计 正确、流利、有感情地朗读课文； 学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词； 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。 萨沙和妈妈之间的对话 懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于 做弱小的人。 生字卡片 导 学 过 程 二 次 备 课 （对对子游戏） 例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小 今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。 指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。 教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思， 这就是我们中国语言的的魅力。 那你们想听听这个故事吗？ 教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流 交流。 学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。 学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。 交流自己所画的句子，老师相机出示： 1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。 2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 （这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽， 惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气， 完全没有抵抗能力了。 在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。） 你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？ 萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。） 静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。 小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。 课堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点： 1）父母亲言传身教， 用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。 2） 沙内心不甘于做弱小者， 不愿意只享受 人 予的保 。 里要抓住 的答 ，引 学生通 ，通 想象，感受到 沙在 眼中是弱小的； 此外要抓住 沙反 的 ， 体会 沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保 比自己更弱小的 薇花。 系自己的生活 体会 其 沙和你 一 ，只是一个上小学四年 的孩子，可他却不甘心做弱小者， 不愿只享受 人 予的关 ， 那你 是否也曾伸出 援助之手，保 比你弱小的人或其他 西呢？ 想象三四十年后的景象 人 常 “ 光如梭”“ 月如流”，假如 光已 了三十年、四十年， 是 么一家子， 是在 的日子里， 是在 的森林里，出 在我 眼前的又会是怎 的情景呢？ 点小 ： 光往往会令 多事物 生 化，也 原来的 者若干年后会 成弱者， 而原来的被关 者又 成了主 关 人的人，但不管怎 ， 唯一不 的是要有 的意 ——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保 比自己弱小的”?? 内容仅供参考