教师教育学科的建构：一种知识生产的视角.docxVIP

教师教育学科的建构：一种知识生产的视角 师范生培养一直是中国高等师范教育领域的一个热门话题， 特别最近几年， 对师范生教育质量的质疑从未间断过， 公众对当 下各级各类教师培养质量颇有微词。 高校重视师范生教育是提高 高等师范教育质量的根本保证。 教师培养与教师教育学科制度的 完善密不可分， 教师教育学科建设的现状直接影响甚至决定着师 范生培养水平。 教师教育学科建构不仅是我国师范类高校面临的 问题，也是综合类高校不能回避的现实。 学科既是大学的基本构 成单元， 也是为了知识生产的组织机构。 知识生产模式的不断改 变要求教师教育学科建设逐步完善自身知识生产方式， 打造高凝 聚力的学科文化生态圈。 一 知识生产模式的变化 学者们把知识生产的方式分为两种： 模式I和模式H。模式 I是单一学科内进行的知识生产。在此背景下的学科知识生产尽 管促进了该学科朝向专业化发展， 但也拉开了理论研究与社会群 体利益的距离。 学者们认为， “探究知识是不用考虑在实践中的 应用，甚至是社会反馈。学科发展应成为教学和研究的主题，因 为学术旨趣不是解决实际问题或满足社会发展需求。” [1] 由于 “伴随着社会化程度的不断加深， 学科知识生产模式已经难以适 应当今社会经济发展的需要， 必然会出现一种新的生产模式引领 知识生产方向。” [2] 生产方式引发教育内部发生了根本性的变 革，吉本斯等人对此研究后断定，