湘美版选修美术鉴赏2.3心灵的慰藉.docxVIP

第三课 心灵的慰藉 一．教学目标 1.通过对宗教美术作品的欣赏 ,使学生对作品产生的宗教观念、 历史背景、 表现主题、 艺术形 式等方面做以归纳。 2.使学生了解宗教美术作品是精神意识的载体 ,为传达精神意念服务。 体会宗教美术作品的庄 严与神秘 ,引导学生对宗教艺术的理解和尊重。 3.通过师生互动 ,研究探索 ,让学生体验学习的乐趣 ,思考相关的知识要素 ,提高学生的审美能 力,培养学生的鉴赏习惯。 4.在课堂教学中加强德育教育 ,使学不仅得到美的享受、美的熏陶 ,更重要的是使学生情操得 到陶冶 ,人格得以完美。 二．重点难点 教学重点 : 了解艺术作品的宗教观念、历史背景、表现主题、艺术形式。 教学难点 : 调动学生的联想思维 ,运用语言描述及表达对宗教艺术作品的感悟 ,理解体会宗 教艺术作品的神秘与庄严。 三．教学过程 活动 1【导入】情境导入 情境导入 (入情入境 ,用语言营造宗教色彩的幻境 ) 设计意图 :引发学生的联想 ,激发学生的情智 ,启迪学生的灵感活动 2【活动】（一）宗教雕塑鉴赏 1、代表作品《拉奥孔》 一: 展示希腊风景图片 简单介绍希腊地理、历史、人文背景。 设计意图 :每一件作品的诞生都有着独特的文化背景。通过文化背景的介绍 ,有利于更好的理 解希腊艺术。 : 展示《木马屠城》图片 让学生讲述 “木马屠城 ”的故事。 设计意图 :神话故事渲染宗教色彩 ,引人入胜 ,从而导出雕塑作品三、展示《拉奥孔》 问题一 :第一印象 ,这件雕塑作品中什么展现的最为明显 ? 活动 :教师引导学生触摸手臂 ,发现肌肉的松弛规律。 问题二 :假设巨蟒缠绕在你的身上 ,你的表情如何 ?我们的五官当中哪个部分应该幅度更大一 些? 活动 :引导学生表现出痛苦的表情。 设计意图  :体验式教学的成果都是来自学生的亲身体验、有效地把  “视觉 —— 触觉 —— 感觉 ” 与学生的行动结合在一起  ,并在这一过程中促使学生的角色发生转换  ,成为积极主动的学习主 体。激发学生的想像力  ,同时使我们更深一步的感悟作品  ,归纳出古希腊雕塑的艺术特点。 活动 3【活动】（二）宗教建筑鉴赏 1、代表作品《帕提侬神庙》 一、展示《帕提侬神庙》 二、展示两种柱式 问题一 :从人体当中得到启示 ,用拟人的方式比喻柱子 ,那个是男 ,哪个是女 ? 问题二 :提供两个比例 ,柱底与柱身的比是 1:6;1:8,是人体中哪个部位与身高之比呢 ? 设计意图 :用拟人的手法引导学生欣赏柱式的艺术特点。一方面强调希腊人体对建筑的影响 ; 一方面运用拟人手法 ,能使建筑富有人情味 ,使教学变得更生动、有趣。 三、展示三种柱式图片 讨论 :归纳各自的特点 设计意图 :承上启下 ,承上总结宗教建筑柱式的特点 ,启下导出下一件建筑作品。 2、代表作品《罗马万神庙》简单讲述 :万神庙特点 3、代表作品《巴黎圣母院》 一、展示哥特式建筑视频 问题 :哥特式建筑最明显的特点 ? 设计意图 :可以先从这个简单的问题入手引导学生思考 ,逐渐过渡到下一个问题 ,组织讨论 ,让 学生有一个思考的过程 ,由浅入深 ,由点到面 ,循序渐进。 二、展示《巴黎圣母院》 活动一 :学生分组讨论 问题 :通过巴黎圣母院来感受一下哥特式建筑的其他特点 ? 设计意图 :探究式学习 ,以《巴黎圣母院》 为例 ,以小组讨论的方式 ,具体而全面的归纳哥特式教 堂的特点。使学生在自主探究中获得学习的体验 ,激发学生的兴趣 ,调动学生学习的积极性 , 能最大限度的激活学生潜在的学习欲望。 活动二 :把各组讨论的结果 ,派代表写在黑板上。评价各组的结论 ,教师加以补充。 设计意图 :学生自评 ,生生互评 ,教师补充的方式 ,突出学生的主体地位 ,调动学生的参与意识。 活动三 :展示巴黎圣母院立体模型 ,逐一回顾哥特式建筑的艺术特点。 设计意图 :巴黎圣母院精彩的立体模型能多角度 ,更直观 ,更亲近的刺激学生的感受 ,既可以充 分激发学生学习热情 ,又可以加深对所学知识点的记忆。 4、代表作品《米兰大教堂》 承上启下 ,导出下一件宗教绘画作品。 活动 4【活动】（三）宗教绘画鉴赏 1、代表作品《犹大之吻》 一、展示《最后的晚餐》 问题 :犹大去哪了 ? 设计意图 :《犹大之吻》正好是《最后的晚餐》的后续。 二、展示《犹大之吻》 问题一 :两幅作品更喜欢哪一幅 ? 问题二 :两幅作品有何不同 ? 设计意图 :让学生在 “熟悉 ”中走向知识情境 ,在 “陌生 ”中探寻发现 ,对比两件绘画作品形式语 言上的区别 ,总结乔托作品的艺术价值。 活动 5【讲授】总结与延伸： 从雕塑、建筑、绘画三种艺术形式来总结宗教艺术。 升华 :宗教艺术都是在厚重的宗教文化的依托下产生的 ,宗教艺术灿烂辉煌 ,宗教文