基础医学教学工作汇报PPT课件.ppt

基础医学教学工作汇报 * 提要 一、基础医学基本情况 二、教学理念和模式 三、教学改革 四、教师科研与学生创新能力培养 五、困惑与思考 * 解剖学教研室 病理学教研室 生理学教研室 生物化学教研室 生物学教研室 组织学与胚胎学教研室 药理学教研室 免疫学教研室 病原生物学教研室 法医学教研室 病理生理学教研室 动物学与植物学教研室 基因工程与发酵工程教研室 基础医学综合教研室 生物信息学教研室 一、基础医学基本情况—教学机构 解剖学实验室 机能学教研室 热带医学与检验医学院实验中心 形态学实验室 生物技术专业实验室 教研室 教学实验室 科研实验室 肿瘤发生和干预重点实验室（省级重点实验室） 基础医学实验室 病原生物与免疫研究室 转基因实验室 * 临床医学专业基础课程 病理学 医学免疫学 生理学 系统解剖学 生物化学 组织学与胚胎学 医学微生物学 病理生理学 人体寄生虫学 实验生理科学 细胞生物学 医学遗传学 药理学 局部解剖学 省级精品课程 国家精品视频公开课：肿瘤知识ABC * 总人数 139人 博士 41人 硕士 62人 教授 18人 副教授 51人 “国家百千万人才工程”国家级人选 1人 国务院政府特殊津贴专家 1人 海南省有突出贡献优秀专家 6人 海南省“515人才工程”入选 3人 一、基础医学基本情况—教学队伍 * 师资队伍结构 * 海南省优秀教学团队 生物化学与分子生物学 人体解剖学与组织胚胎学 实验生理科学 病理学 * 学术交流 三年内，出国访问学者6人，短期出国进修11人，在职攻读博士5人。 * 人才培养 三年内，出国访问学者6人，短期出国进修11人，在职攻读博士5人。 * 实验室名称 实验室座位数 仪器设备总值 海南省基础医学实验教学示范中心 解剖学实验室 270 1047万元 形态学实验室 324 机能学实验室 300 热带医学与检验医学院实验中心 240 157万元 化学综合实验室 370 一、基础医学基本情况—教学条件 * 实验室照片 机能学实验室 微生物实验室 海南省人类生命科技馆 显微互动数字化实验室 * 二、教学理念和教学模式 教师为中心 主体 学生为中心 教与授 方法 自主学习为导向 分学科 课程 课程模式 多学科 整合课程 考 试 评价 过程性 + 终结性评价 * 实验 生理科学 三、教学改革之一：课程整合 * 开展PBL/CBL的课程有9门：生物化学、系统解剖学、医学细胞生物学、组织学与胚胎学、生理学、病理学、法医学、医学免疫学、病原生物学。（非经典PBL） 组织形式有2种 常规形式PBL WPBL 三、教学改革之二： PBL/CBL * 自主学习指南 自主学习的评价方法 网络课程（提供学习资源、师生互动平台） 三、教学改革之三：引导性自主学习 自学方向指导 自学资源介绍 辅导教师联络 自学内容评价 * 三、教学改革之四：卓越创新班 一个整合 基础医学 课程整合 两个贯通 基础与临床 理论与实践 三个增加 PBL 创新能力培养课 实践课 四个举措 小班授课、讲习结合 暑期社区、医院义工 过程性评价与职业 医师模拟考试结合 导师制 实现课程模式改革 以临床能力培养为核心 以实践能力培养为重点 以学生为中心 兼顾创新能力培养 确保职业素养和人格的养成 顶层设计：“12345”模式 * 实行 小班教学 实行 学术导师制 扩大PBL 教学比例 设立创新 能力 培养课程 基础医学 课程整合 卓越创新 五项改革 * 基础医学 课程整合 7个基础医学导论模块： 1.人体的基本构成 2.生命基本单位－细胞 3.物质与能量代谢 4.疾病基本病理 5.疾病基本病理机理 6.病原生物学 7.人类遗传与疾病 8个系统模块： 1.血液 2.循环 3.免疫 4.呼吸 5.消化 6.泌尿与男性生殖 7.女性生殖与内分泌 8.神经与感官 人体解剖、组织胚胎、细胞生物、遗传、生理、病理、病生、病原生物、免疫学、生物化学（10门） * 科研素质培养训练机制 信息查询、管理与利用 医学科研导论 科研设计 创新研究设计讲评 科研手段与技术 专题讲座 创新研究设计与实施 循证医学 * 教学手段改革 小班上课：多数模块尽量采用讲习结合方式，缩小师生之间的距离，增加师生互动。 实行导师制：导师全程介入学生学习研究、人格培养、思想道德教育等方面。 自主学习：网络课程、PBL、CBL案例教学 临床提前介入：每个系统模块安排一定时间供临床见习，两个暑假的临床义工和社区卫生实践活动。 * 终结性评价（30%） 基础医学综合考试采用执业医师资格考试题型 模块评价体系-50% 基础知识及理论评价 基本技能评价