小学语文_黄河的主人教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《黄河的主人》教学设计 教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文 ? ?? ??2、引导学生感受黄河之澎湃，羊皮筏子之惊险，乘客之从容，感悟艄公勇敢智慧、镇静机敏之形象。 ? ?? ??3、体会作者通过侧面描写来表现人物的方法。 教学重难点：感悟艄公勇敢智慧、镇静机敏的人物形象，体会作者通过侧面描写来表现人物的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、揭题导入 ? ? 1、指课题，今天这节课我们继续学习《黄河的主人》，齐读课题。 2、黄河是中华民族的母亲河，千百年来，她哺育了多少中华儿女！课文中有些描写黄河的词语，值得我们好好积累。 出示：黄河滚滚??万马奔腾??浊浪排空??惊涛骇浪 （1）谁愿意来读一读？（指名读、评价、再读、齐读） （2）读着读着，这几个词在我们脑海中成了这样一幅画面！（练说：这就是? ?? ?? ?? ? 的黄河！） （3）让我们在脑海中刻下这样的画面，记下这样的词语，一起来回味课文的第一自然段，感受黄河的汹涌澎湃！（女生读，男生读，齐读） 3、作者袁鹰寥寥几笔，就勾勒出了黄河的精气神。作者写黄河，但更重要的是写（齐读课题，板书：艄公）。回顾一下课文，除了写艄公，还写了什么？（羊皮筏子、乘客） 二、领略艄公之风采 （1）课文中有哪些具体的语言直接描写艄公，谁来找出来读一读？ （2）请同学们再读这些句子，从这里你看到了一个怎样的艄公？ （学生交流，相机板书：勇敢和智慧、镇静和机敏） （3）指导感情朗读（短短几行字，却把一个勇敢和智慧、镇静和机敏的艄公形象写出来了，让我们怀着对艄公的敬佩之情再来读读这句话）（最后一句） 三、感悟羊皮筏子之惊险 1、课文还写了黄河上的交通工具——羊皮筏子，让我们一起跟随作者的视线，走近羊皮筏子。请同学们看读书提示：自由读课文2—5自然段，找出描写羊皮筏子的语句，并用关键词语写出你的感受。 2、读完这几自然段，很多关于羊皮筏子的词句一定牵动着作者和我们的心，我们来交流一下！ 3、相机交流（哪些词句牵动着作者和我们的心？谁来说说？） （1）抓住关键词句，体会羊皮筏子之轻、小、惊险，感受人物的内心 （2）抓住标点符号，体会羊皮筏子之轻、小、惊险，感受人物的内心 （3）“这就是黄河上的羊皮筏子！”这句话似乎一直回荡在我们的耳畔，11个字，一个感叹号，这浓缩的才是精华！读了这句话，你能感受到作者的内心吗？（交流：作者的惊讶、惊奇、担心、兴奋等心情） 引读： 天哪，如果不是亲眼所见，真不敢相信——（回倒课件） ? ?? ?那么小，那么轻—— ? ?? ?好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没—— ? ?? ?上面有六个人，边上还摆着两只满满的麻袋—— （4）没错，（回课件短的）这就是黄河上的羊皮筏子！作者和我们的心被这一股强磁力紧紧吸引住了。请同学们带着自己独特的感受，有感情地朗读课文2——5自然段，想一想作者是按照什么顺序写羊皮筏子的？ 四、体会乘客之从容 ? ? 1、这样的羊皮筏子想去看看吗？（屏幕显示羊皮筏子）很小很薄，大约20来斤，如果让你坐在上面，你敢吗？（引读第7自然段） 2、我们来看看那些乘客有怎样的表现呢？指名读句子交流 3、羊皮筏上的乘客凭什么能谈笑风生呢？我来采访一下你们这些乘客 4、艄公凭着（引读板书），赢得了乘客的信任。 （再次引读描写艄公的句子最后） 之所以乘客能谈笑风生，从容淡定，那是因为—— 之所以羊皮筏子能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为—— 之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为—— 5、读到这里，同学们思考一下，作者在前面用了几个自然段写了羊皮筏子？在6、7自然段里用了很多笔墨写了乘客，你能说说看这是为什么呢？（板书：侧面描写） 五、总结升华 1、作者袁鹰通过侧面描写来衬托人物形象的写法，这在我们今后写作中也可借鉴运用。面对滚滚黄河，她胆战心惊，面对羊皮筏子，她提心吊胆，而最后，她面对艄公，确只有敬仰和赞颂。让我们一起来读这段文字吧！（出示第8自然段齐读） 2、艄公仅仅是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏战胜黄河吗？（经验、技术）哪个词可以体现？（理解：如履平地） 3、在滚滚的黄河上，这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。此时此刻，你想对艄公说些什么？ 4、感情朗读 5、总结 六、作业 1、阅读《大森林的主人》，谈谈自己的体会 2、在人类与外界的各类挑战中，除了艄公以外，你最敬佩的是哪一种人，请你搜集一些介绍他们的资料。 《黄河的主人》【学情分析】 多数学生对黄河不陌生，但是对羊皮筏子了解不清楚。在以前学习中，学生能够知道正面描写的手法，但是对于侧面描写以及作用理解有难度。在教学中，努力引导学生明确哪些是侧面描写，在突出人物品质方面起到的重要作用。从而教会学生在自己的作文中正确使用侧面描写。 《黄河的主人》效果分析 一、黄河气势铺垫