民族乐器在中学音乐教学中实践.docxVIP

民族乐器在中学音乐教学中实践 一、民族乐器在中学音乐教育中的地位 新课改以后，民族乐器在音乐教材上已经拓展了丰富的内 容。民族文化受到各方面的重视， 在教学中渗透民族文化教育已 经被更多的音乐教师所接受， 并且成为课堂教学的重要环节和拓 展方向。 中学音乐教材中常见的民族乐器有古筝、二胡、琵琶、笛、 萧、笙、鼓等。这些常见的民族乐器在中学音乐教学中占有重要 的地位， 是了解民族音乐历史和熟悉民族音乐文化的基础。 一些 历史更为悠久的民族乐器也走进了音乐课堂，如：古琴、埙、编 钟等。使中学音乐教学的课堂丰富和充实， 让更多的民族文化融 入到了音乐教育中。 二、民族乐器在中学音乐教育中的作用 、中学教育是培养和提高青少年良好素质的重要时期， 音 乐教育是素质教育的重要环节。 民族乐器的了解和学习， 除了陶 冶学生情操、 提高学生的审美能力。 还能够培养学生热爱民族音 乐文化， 使学生具有爱国主义、 继承和发扬中华民族的优秀文化 遗产。 、我国的民族乐器丰富多彩， 种类繁多的民族乐器具有各 自不同的特点。 了解和学习不同的民族乐器， 丰富和扩展了音乐 课堂的内容。 各乐器所演奏的经典曲目是中华音乐历史的骄傲和 宝藏，提供最有价值的音乐内容， 能够使学生了解民族乐器乃至 民族音乐文化的重要价值， 培养学生健康的、 高品格的艺术趣味。 这也是艺术课程教材编写的原则之一。 、现代社会发展迅速， 越来越多的音乐流行因素充斥着市 场，也使越来越多的中学生陷入了音乐文化欣赏的误区内。 以民 族乐器为导向， 挑选适合学生身心健康发展的优秀音乐作品， 使 学生关注民族音乐文化的历史和发展，丰富学生的音乐文化内 涵，拓展他们的音乐视野，都具有重要的作用。 三、民族乐器在中学音乐教育中的实践 正确引导，激发兴趣 中学音乐教材中涉及的民族乐器丰富多彩，要使这些民族 乐器在课堂上吸引学生眼球， 激发他们了解和学习的兴趣， 正确 的课堂导入是非常重要的一环。在学习古琴曲《流水》时，我运 用故事导入法， 讲述伯牙子期“知音难觅”的典故， 激发了学生 探究的心理， 在故事情景再现的情况下， 引出古琴这一古老的民 族乐器。 加深了学生对这一乐器的印象， 在了解这一乐器的过程 中，不时穿插有关古琴的小故事，使乐器更具情感化和人性化。 这对于学生接受民族乐器的历史知识、 了解民族乐器的发展都有 一个良好的开端。又例：传统琵琶曲《十面埋伏》用刘邦项羽的 激战场面作为故事背景导入新课， 让学生思考为何用琵琶来表现 战争场面， 引出琵琶是以演奏手法命名的乐器， 乐曲中琵琶轮指 等技法栩栩如生地表现了当时战争中的刀光剑影， 乐曲中各种琵 琶技法的巧妙应用更显现出了我古代音乐文化的高度发达。 民族 管弦乐《丰收锣鼓》充分运用了我国丰富多彩的打击乐器，既有 民族风格、又具时代特点。用节日导入新课，让学生思考欢庆节 日应该选择哪些乐器来表现节日场面。 学生自然想到锣鼓等传统 的打击乐器。从而引导学生了解乐曲中的民族乐器如： 十面锣等。 一个正确的导入能够激发出学生的兴趣，从而加深对民族 乐器的了解以及民族音乐文化的学习。 了解历史，培养情感 民族乐器历史悠久，许多典型的民族乐器都有其重要的历 史发展道路。 了解民族乐器的历史， 对于中学生培养民族文化情 感有重要的作用。 例如笛的产生，根据文献记载过去一直认为在汉武帝时， 张骞出使西域后（公元前 119 年），将笛传入首都长安。 1973 年长沙马王堆三号墓（文帝十二年，公元前 168 年）的出土文物 中，发现有笛类乐器两支。 可以说明早在张骞通西域之前约半个 世纪，笛类乐器已经在我国境内流传。宋朝时，笛在民间音乐中 的地位已经很重要。 到明、清时，笛在民间的应用就更加普遍了。 这些有关民族乐器的历史适当的让学生了解， 增加了他们对民族 乐器的理解程度， 有利于中学音乐课堂更广泛地推广民族音乐文 化的教育。 又如：古琴是中华民族最早的弹弦乐器，是中华传统文化 之瑰宝。她以其历史久远，文献瀚浩、内涵丰富和影响深远为世 人所珍视。作为中国最古老的乐器之一， 有很多具有艺术价值的 历史。清末与民国年间由于战乱和社会变迁， 使古琴音乐濒于绝 灭。好在当时全国各地出现一些琴会使得古琴音乐得到政府的重 视和抢救，调查、收集、整理了流失于民间的各种传谱才使古琴 发展到今天，开辟了古琴新的前景。联合国教科文组织 2003 年 11月 7日在其巴黎总部宣布了世界第二批“人类口头和非物质 遗产代表作”，中国的古琴艺术名列其中。 所以，民族乐器是我国各族人民在数千年的历史中创造的 优秀文化宝物，从民族乐器的历史着手，打开一扇民族音乐的大 门，让中学生从中得到中国民族文化的熏陶， 培养他们高尚的艺 术审美观和价值观。 欣赏实践，结合“第二课堂” 要想使中学