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民族传统体育教学资源的开发与利用研究 21 世纪是中华民族伟大复兴的重要时期，世界格局日新月 异，科技突飞猛进，人才竞争日趋激烈，金融危机凸显出提高国 民素质、 培养先进人才的重要性与紧迫性， 中国的发展与民族的 复兴，依赖于人才培养和教育力量。 但我国目前的教育还不能满 足国民接受良好教育的要求， 教育观念落后， 教学内容与教学方 法较为陈旧， 素质教育推行难度大， 体育教育投入不足等一系列 不足之处。 接受良好的教育成为国民深切盼望， 深化教育改革成 为社会的共同心声。民族传统体育是华夏文明的有机组成部分， 中华传统文化中不可或缺的一部分，随着现代社会文化的盛行， 民族传统文化正不断被遗忘于角落之中， 使民族传统的瑰宝不断 被蒙上了现代社会的灰尘。 大学是文化的传播地， 传承地和发散 地，将民族传统体育文化引进大学校园既是传播和发扬民族传统 体育文化的有效途径， 也丰富了大学体育教学资源， 丰富大学校 园文化氛围，促进大学体育教育改革的完成。 民族传统体育教学资源的收集与整理 广纳百川，谨小慎微 中国是四大文明古国之一， 拥有着光辉灿烂的历史文化和民 族文化。中国还是拥有着 56 个民族的多民族国家，各民族的文 化如星光般璀璨。 民族传统体育文化是各民族文化的有机组成部 分，在光辉的民族史上留下不可磨灭的印记。 《中华民族传统体 育志》（ 1991）收集整理我国 56个民族共计 977 项民族传统体 育活动项目，其中汉民族 301项， 55 个少数民族 676 项。[1] 随着研究的不断深入，各少数民族的体育项目仍在不断的发掘 中。 民族传统体育教学资源的收集过程中应如海纳百川般集各 民族的项目， 中国民族传统体育项目犹如庞大的系统， 收集过程 既要有大局的把握，还应有微观的捕捉，收集过程纷繁复杂，有 广为流传并形成系统的体育项目，各项目介绍、规则、价值、功 能、教学方法、技术练习等方面需要面面俱到，多注意细小之处 或是项目亮点之处。 但亦有项目因流传范围小， 开展力度不够正 面临失传的危险， 此类项目也具有浓厚的民族特色和亮点， 有着 厚重的民族文化， 故要做深入的挖掘， 并补充材料使之健全得以 完善，对民族传统体育课程的教学奠定了理论基础。 参差荇菜，左右采之 中华民族传统体育项目多达 900 多项，各项目表现得参差不 齐，收集与整理过程中就如在河中“采荇菜”般“左右采之”。 文化具有差异性的特点， 民族传统体育亦趋之， 各民族体育项目 参差错落是文化本身所具有的特性， 体现文化的独特性、 差异性。 到目前还没有将我国 56 个民族的所有项目按照既定的范例书写 成文，多数以简介形式描写项目的部分情况，但有失全面性。在 民族传统体育项目的整理应以具体的体例为标准， 按照课程教学 需要，无遗漏地收集并整理成规范素材，形成素材的完整性，提 升课程资源开发与设计效率，为提升教学成效奠定基础。 突出重点，有的放矢 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：高等教育着 力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门 人才和拔尖创新人才。同时要充分调动学生学习积极性和主动 性，激励学生刻苦学习、奋发有为。 [2] 高校体育课程的教育改 革就是打破原有的“放羊式”教学，真正以提高学生身体素质、 思想道德品质以及综合学生能力主要目标。 体育运动在培养人的 意志品质方面有着得天独厚的优势， 同时中华民族传统体育一贯 以弘扬中华民族传统美德主旨。根据教育改革规划应突出重点， 有的放矢。土家族高脚马运动、 壮族板鞋竞速、 傈僳族逮来火 （爬 山）、满族蹴球、藏族押加、蒙古族摔跤、苗族鼓舞等民族传统 体育项目，在学生运动能力的提升、体质健康的增进、意志品质 的培养、 传统礼仪的教化、 综合素质的提高程度等方面都有明显 作用。 民族传统体育教学资源的开发与设计 以民族传统体育为切入，深化大学体育课程改革 我国是多民族国家， 民族体育文化源远流长， 不同地域有着 不同风俗习惯， 不同民族有着本民族传统特色体育项目， 不同特 色体育项目蕴含不同的民族文化。 民族传统体育有着丰富多彩的 内容和形式和独特的民族风格， 民族传统体育集娱乐性、 健身性、 大众性、竞技性、文化性、多样性、传承性于一身，有着诸多的 特性，是丰富大学体育教学资源的良好选择。 而大学的体育教学 特点表现为健身性、娱乐性、竞技性和传播性。 [3] 民族传统体 育特点与大学体育教学的需求有着共通性， 满足彼此的需要， 民 族传统体育丰富大学体育教学资源，满足学生身体锻炼的需要， 增强学生竞争意识， 增进民族传统文化扩散和传承。 所以民族传 统体育进入大学体育课堂势在必行。 《中共中央关于全面深化改 革若干重大问题的决定》第十二条 42 款指出：“深化教育领域 综合改革。全面贯