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正、反比例的综合练习设计及教学反思 在教学正、反比例的综合应用时，我设计了这样一组主 干练习： 1.什么叫做成正比例的量？什么叫做成反比例 的量？ 评 紧紧抓住“k一定时”，正比例强调“比值” 不变，反比例强调“乘积”不变 . 用比较的方法，分析正、反比 例间的联系和区别，使所学知识既能融为一体，又能区别理解 .判断下面的两个量是否成比例，成什么比例？ 同时、同地竿高和它的影长 . 三角形的面积一定，它的底和高 . 路程一定时，行驶速度和所用时间. 相互咬合的齿轮，齿数和对应的转数 . 房间的面积一定，每块砖的面积和块数 . 一根粗细均匀的钢管，锯的段数和时间 . 一根粗细均匀的钢管，锯的次数和时间 . 评 用生活中的具体数量关系， 加深对正、 反比例个性的理 解，特别是容易混淆的地方 . . 比例在生活中的运用 红红和明明在同一时间，测量出一根旗杆和一幢大 楼在阳光下的影长分别为4.8米、18.3米， 已知旗杆直 立在地面的高度为6．4米，你不去测量能知道大楼的高吗？ 评 强调“同一时间”， 引出地球运转规律的地理现象， 假 设它们都在赤道、 南极又会怎样？培养了学生根据具体情况处理 问题的能力，又使学科知识得到了有效整合 . 氯气和水按一定的比例配制可用来消毒，84消毒 液就是用氯气和水配制而成的 . 最近感冒流行， 学校让朱师傅用 8 4消毒液消毒，当8 4消毒液中有6克液态氯和9 4克水时， 所配制的84消毒液杀灭病毒的效果最佳 . 现在学校购进液态 氯1 0.8千克，可配成这种84消毒液多少千克？ 评 教师规范地读题， 无意识间使学生了解了基本的卫生知 识，增强了预防疾病的意识，同时初步理解了“溶质、溶剂和溶 液”之间的关系 . 某体育馆广场的地砖原打算用边长为40厘米的彩 砖10000块正好铺完， 后来为了整体的协调改换成边长为2 0厘米的小方砖， 你知道小方砖需要多少块吗？ (先判断哪两个 量成什么比例？为什么？) 评 教师在题后的括号内， 已用了启发性的提示问句， 再让 学生看图想问题， 不难发现在广场面积一定的情况下， 方砖的面 积和块数成反比例 . 如下图，三个相互咬合的齿轮模拟图，根据所给箭 头转动方向，若A转8圈时，B转12圈，C转5圈，A,B, C齿轮的齿数比是多少？最少各有多少个齿？ 评 引导学生找出什么是一定的？培养学生能从复杂的事 物现象中抓住最本质的东西， 突出比例的机械功用， 体现数学就 是生产力，领悟学习数学的自身价值和社会价值 （5）张太阳是实小五年级的学生，他每天正常以每分钟 50米的速度从家上学，星期三由于下雨，速度比平常减慢 ， 所以比平时迟到10分钟，你能算出张太阳家到学校有多远吗？ 评 抓住比例在行程中的运用： 路程一定时， 速度和时间成 反比；时间一定时，路程和速度成正比 . .实践题 人从肚脐到头顶的距离（称为上半身）与肚脐到脚跟的距 离（称为下半身）的比值为0 .618时，身材是最匀称的 .这 就是人们所说的黄金分割， 张女士的身高是158厘米， 上半身 长61.8厘米，她穿多少厘米的鞋时身材显得最匀称？（回家 帮妈妈设计一双） 评 运用最佳比值设计人体身材， 让学生体会数学的实用和 美感，体现数学的实用性，激发学习兴趣 . 、中 八 七厶 八|—* n~r 课堂教学反思 . 通过系列训练，将教材知识转换为学生喜闻乐见的形 式，不仅使学生思路清晰地掌握知识体系， 而且能在规律上点拨 启发，所以学生主动性高，回答问题时能从不同角度、不同方位 去思考，既开动了学生脑筋，又培养了学习兴趣 . .能充分尊重学生主体，灵活运用知识，联系生活实际， 为学生提供丰富的感性材料， 重过程练习， 让学生亲自经历知识 的发生、发展过程，注重培养探究、创新意识，以达到教师主导 与学生主体的有机结合，使零散的知识得到有效整合和扩展延 伸，形成学生自己固有的知识体系 . PDF注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以 格式阅读原文。” PDF