正脚背与内脚背踢球教学顺序的实验研究.docxVIP

正脚背与内脚背踢球教学顺序的实验研究 一、问题的提出 在我国长期的足球教学活动 中，正脚背踢球与内脚背踢球的教学顺序没有明确的规定。 对初 学者来说， 两种踢球动作都是不熟练的运动技能， 根据动作技能 迁移规律，已掌握了的技能对于新技能的形成会产生积极的影 响，并能促进新技能的形成。 因此，先学简单、 容易掌握的技术， 对于提高学生学习兴趣，激发运动潜能，其作用不容置疑。 那么，这两种踢球技术动作究竟哪个难度大， 教学顺序应如 何制定 ?这一问题的讨论和研究，对足球教学实践是十分有意义 的。 二、研究对象、方法与测试内容、方法、要求 1、研究对象 以江苏省张家港外国语学校高二年级选修足球的男生为对 象，在课中随机抽取两个身体素质、运动技能相近的班级，各 30 人。确定一个为实验班 （先学正脚背 ） ，另一个为对照班 （先学 内脚背） 。实验时间为 2007年3月15日至 2007年4月15日。 2、研究方法 （1） 对照实验法： 实验班、 对照班均由同一位教师担任教学。 两班采用相同教学进度，相同教学方法手段，相同授课时数 （8 课时 ） 。为了避免无关因子干扰， 实验前均未告知学生实验目的。 （2） 实验所取得数据采用百分数比较法、数据配对的 t 检验 3、测试内容、方法及要求 内容：实验班：正脚背射门，正脚背踢远 对照班；内脚背射门，内脚背踢远 方法：采用考核法，每生每项三次机会，踢远记录最佳 成绩；射门采用七人制球场的标准球门，罚球点，记录每生进球 个数。 要求：受试者认真对待测试，技术动作符合规格，尽可 能反映真实水平； 测试者严格把握测试要求， 取得数据的可靠性、 客观性、有效性。 三、实验结果与讨论分析 1、在同等条件下实验班与对照班的定位球射门测试结果如 下： 从表 (1) 可见，实验班正脚背踢定位球射门：实验前进球率 为 46.66 ％，实验后进球率为 58.88 ％，提高幅度为 12.22 ％； 对照班内脚背踢定位球射门，实验前进球度为 51.11 ％，实验后 进球率为 62.22 ％，提高幅度为 11.11 ％，显而易见，实验班进 球率提高幅度高于对照班。 2、在同等条件下实验班与对照班的定位球踢远测试结果如 下： 从表(2)可见，经统计学一一配对数据的t检验，得出结果， 两班差别有高度显著性(P实v P对V 0.05)，即实验班、对照班 两种踢球技术动作通过学习， 成绩均有较大幅度提高， 但实验班 成绩提高幅度大于对照班提高幅度。 3、教学进度、教学方法、手段的实施分析 学习任何新的技术动作， 必须有计划、 有目的地遵循由简到 繁、由易到难、循序渐进的体育教育规律，不能急功近利，急于 求成。本文作者，在组织教学实践中，实验班、对照班均采取相 同的教学进度、相同的教学方法，手段进行教学活动。 教学进度、教学方法、手段的安排，严格按照泛化一一分 化――巩固――自动化的运动技能形成规律制订教学计划。 计划 的制订首先运用直观教学法，教师通过示范、讲解，使学生了解 动作的名称、特点、方法，采取各种模仿练习，使学生建立初步 的动作概念及表象； 其次在学生初步掌握动作的基础上， 根据学 生掌握动作的情况， 教师采用完整与分解动作相结合， 正面与侧 面相结合的示范方法， 使学生不断提高动作质量， 建立动力定型； 最后在学生学会动作的基础上， 通过形式多样、 方法多变的方式， 反复练习， 以巩固发展已形成了的动力定型， 使学生的动作达到 自动化。 在整个教学活动中， 从学生掌握动作的情况看， 教师所制订 的教学进度，安排的练习内容是比较科学、合理、有成效的。从 教师所采用教学方法、 手段的使用情况看， 学生在学习中有浓厚 的兴趣，并不因练习单一动作技能而感到枯燥、乏味，从而对学 生提高动作质量也起到了一定的促进作用。 两种动作方法的对比分析，见表 3 从表 (3) 可见，两种踢球的助跑过程、摆动腿的后摆过程两 者相同， 而两种踢球方法的不同之处在于支撑脚的站位， 摆动腿 的前摆运行路线，以及足触球的部位、足触球时的解剖结构 ( 脚 型)。 (1) 从支撑脚站位看，正脚背踢球的支撑脚落位与跑步时支 撑脚落位相同 脚跟过渡至前脚掌，落位于球的正侧方，学生易 把握控球落点。 而内脚背踢球的支撑脚着地过程与跑动支撑过程 不同，前者是脚掌外沿过渡至前脚掌，落于球的侧后方，且支撑 脚着地的同时，躯体要迅速、突然向支撑脚一侧倾斜，这必须要 控制、掌握好身体重心。在实践教学过程中，学生练习时，正脚 背踢球的支撑比内脚背踢球的支撑容易做到， 尤其学生对身体重 心的控制，合理的落位，实验班好于对照班。 (2) 两种踢球摆动腿的脚运行路线也有本质的差异。正脚背 踢球在摆动腿前摆过程是强调直线运行， 与人体的正常跑动中两 腿的直线前摆是一致的，