完整word版,《坐井观天》说课稿.docxVIP

《坐井观天》说课稿 各位评委老师大家好，我要说课的题目是《坐进观天》，下面我将从说教材、说学情、说教学方法、说教学过程、板书设计等方面进行说课。 一、说教材 《坐井观天》是人教版小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动 有趣的对话， 向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。 文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样 犯了错误还自以为是。 故事内容浅显易懂， 但要挖掘深含其中的寓意， 对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本 组课文的先导， 学习时教会学生学习的方法， 为本组课文的学习打下坚实的基础。 在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。 二、学情分析： 二年级的小朋友对事物的认识往往是片面的， 因此，学习课文具有现实的指导意义。同时，这时候的学生们都喜欢听故事，喜欢卡通的人和物，教学时，针对学生这一特点，利 用图片，激发他们的兴趣，引导他们评价故事中的人和事，从而理解故事的故事的寓意。 教学目标： 知识与能力： 1、会认“沿、际、信” 3 个生字，会写“信、沿、抬、际、蛙、错、答、还” 8 个字。着 重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2 、分角色朗读课文， 有感情地朗读对话 3、发挥想象，初步理解寓意。 过程与方法： 1、引导学生自主、合作、探究学习，发挥小组合作学习的作用，抓住文中的关键句子， 讨论交流，理解课文内容，明白道理。 2、引导学生有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话，然后分角色朗读课文。 情感、态度与价值观： 文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论， 告诉我们一个深刻的道理： 看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学重点、难点： 根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文中青蛙和小鸟的三次对话。 难点是理解“坐井观天”的寓意。 教学方法： 教法： 图文结合，以读带讲，理解课文内容；朗感悟，体会课文的深刻道理。 学法 : 1 通 字典、 系上下文等自己喜 的方法自主 字，理解 意思；通 朗 理解 文内容；通 分角色朗 ，体会 文道理； 故事，感悟道理 教学 程： 俗 ： “良好的开端等于成功的一半”， 考 到低年 孩子 知比 直 的特点， 上 开 始，我用出示青蛙和小 片的方式 入，激 了学生的 趣， 他 有走入 堂的欲望。 一、 引入 ： 的同学 ，今天，老 大家 来了两位新朋友，你 看?（出示青蛙和小 的卡片）。从前 只青蛙坐在 口古老的井里。一天，一只小 来，落在井沿上，咦！后来怎 呢？今天我 就来学 个故事，故事的 目就是《坐井 天》（板 ）。 二、初 文 1、 ： 在，把 打开，自由 文，注意 准字音， 通句子， 号自然段（学生自 文，很 真） （出示 卡片， 学生 ： 抬 、回答 、青蛙 、弄 、 有、无 无 、 相信、井沿 指 名 、 、当小老 代 ） 出示“井沿”，学生理解井沿是什么意思？ 井 叫（井沿）那桌 叫（桌沿） 学生摸摸桌沿 ： 能大胆地告 故事的主人公青蛙、小 在什么位置呢？ ( 在黑板上画一口井 ) 哪位 同学能自告 勇的上来 一 青蛙和小 的位置？ “沿” : 指 写字。 再 文一 ， 一 思考， 文中的青蛙和小 ， 它 什么事情而 生争 呢？它 是 怎 争 的？ 同学 再次 文，用“—— ”画出青蛙 点的 ，用“﹏﹏”小 点的 。三、精 文 1、 ：青娃和小 因 天有多大 个 争 起来，那青蛙和小 都 天多大呢？ 来代表青蛙， 青蛙的 点 ?( 井口大 ) 你从哪里看出。。。？ 出示：“朋友， 大 了，天不 井口那么大， 用 那么 ？”生 2 ：什么叫大 呢？ （假 、 吹牛）青蛙 小 在吹牛， 明青蛙不相信小 的 是真的， 能 一 那种“不相信”的 气？ 2、青蛙 小 的那句 是假 ？ 出示：小 回答 ： “我从天上来， 了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 ” 生 ：小 了那么 （ 做 作），她累不累啊、那 怎么 ？ 青蛙 天有多大呢、不用 多 呢？ 着 作 两句 小 回答 ： “我从天上来， 了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 ” 青蛙 ：“朋友， 大 了！天不 井口那么大， 用 那么 ？” ：青蛙 天只有井口大，那小 的 点呢？ 出示小 ： “你弄 了。天无 无 ，大得很哪！ ” 生 ：小 什么 天无 无 呢？ 同学 想象一下，小 都 到 哪些地方？ （ 出示句