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歌曲歌词在对外汉语教学中的运用探究 歌词文化教学 《中华民谣》这一首歌曲蕴含了许多文化方面的内容，有时 代文化、古诗词文化、民间民谣文化等，汉语教师在运用歌词内 容进行教学时要有选择性的进行文化教学。 时代文化教学 不同时代的歌曲的曲风以及歌曲内容、 风格是不同的， 特定 的环境就决定了歌曲的时代文化， 在改革开放的初期的中国流行 音乐还没有得到大众的认可，但随着《我的中国心》、 《好人一 生平安》、 《中华民谣》等歌曲的广泛传唱流行音乐慢慢的被人 们接受，教师在流行音乐的文化发展教学的时候选择适合学生的 歌曲进行教学， 让学生了解更多的中国的音乐文化。 “朝花夕拾 杯中酒”这句歌词首先让我们回想到课本中鲁迅的代表作 《朝花 夕拾》，让中国人对学生时代回味无穷，在对外汉语教学时，汉 语学习者虽然不了解《朝花夕拾》这本小说的内容，但会对鲁迅 先生的代表作有一定的认知知道鲁迅小说的代表作都有哪些， 帮 助汉语学习者了解中国的小说文化。 古诗词文化教学 “让长江之水天际流”让我们联想到李白的名作 《黄鹤楼送 孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流”， “山 外青山楼外楼”让我们回想到林升的《题临安邸》这首诗，让学 生对所学过的古诗词进行回忆背诵。 因此， 在进行古诗词教学的 时候运用 《中华民谣》 这首歌曲能让学生感受到中国流行歌曲中 的古诗词文化，历史文化以及中国音乐的魅力所在。 民间民谣文化教学 民间民谣是古诗词创作来源之一， 汉语学习者了解更多的中 国文化对学汉语非常有帮助， 《中华民谣》这首歌曲的最后童白 部分“风雪连天万户侯， 莲花宝座伸出兰花手， 妙语解开心中事， 几家拜我几家愁”通俗易懂来表达达官贵人和贫民的生活的对 比。“几家拜我几家愁”是南宋民歌中“月子弯弯照九州， 几家 欢乐几家愁”的衍生， 紧扣歌曲的主题内容“民谣”这对汉语学 习者的写作能力也是一种教学方法， 让学生学会写文章时要紧紧 围绕主体，为学生讲解写作时的方式方法。 歌词声母、韵母及声调教学 在对外汉语教学声母、韵母时运用《中华民谣》歌词汉字的 拼音进行教学，歌词包含了学习者所要学习大部分声母（ b、 m、 f 、d、t 、n、l 、g、k、h、j 、q、x、zh、ch、sh、r 、z、c、 y 、 W、韵母（a、0、e、i、u、u、ai、ei、ui、ao、ou、iu、an、 en、in、u e、ang、eng、ing、ong）,让学生正确掌握发音的部 位以及口型，还要注意声母、韵母的书写。歌词的声调练习能让 学生对汉语的发音有正确的认知， 掌握正确的声调发音对学生日 常的汉语交流提供帮助。 歌词声母、韵母教学 学习者在刚开始接触声母、 韵母的时候， 由于数量较多书写 各异记忆起来比较困难， 教师要调动学生的学习积极性就要设计 好教学的方式方法。首先，教师在上课的时候播放歌曲《中华民 谣》吸引学生的注意力， 让学生对教师的课堂内容产生兴趣减少 学生对学习汉语的怯难心理、 减轻学生汉语学习的压力； 接着讲 解声母、韵母的知识让学生对声母、 韵母有正确的学认知。 其次， 教师展示出歌曲歌词的拼音， 让学生再回到歌曲的优美旋律中去 寻找刚所学的声母、韵母，学生找到正确的声母、韵母后并给与 学生及时的鼓励，增加学生学习的自信心。最后，把学生进行分 组比赛找歌词中的声母、 韵母，先把打乱的歌词放在学生的面前， 教师说出声母或韵母让学生从中拼音中立即找出， 最先找到的学 生给其所在小组加分并给与鼓励到最后教师对获胜组可以给与 实质性的奖品以资鼓励。 声调教学 通过歌曲的歌词让汉语学习者认识声母、 韵母的同时也认识 了汉字、认识了歌曲的歌词，在歌曲声调练习时就方便多了，正 确的掌握平声、 上声、 去声和入声四个声调的练习对汉语的日常 交流有很大的帮助， 歌词中的声调排列没有顺序正好来锻炼学生 的反应能力和对课堂知识的记忆能力， 学生在练习汉字声调时正 好把所学的运用到实际中， 掌握汉字的发音时有了歌词的加入他 们学起来就不会感觉那么的乏味。 在学习完声调后也学会了歌曲 歌词， 教师再教唱歌曲学生学习的积极性会更高， 对汉语学习者 来说汉语课的收获真的很多。 歌词词汇教学 《中华民谣》这首歌歌曲的歌词中有一百二十几个汉字，在 教学生认识汉字的时候可以划分词类进行教学，分类如下： 景物教学：青山、流水、长江、菊花、酒杯、路、天际、小 楼、窗、莲花宝座 天气教学：风、雨、雪 反义词教学：朝、夕、来、去、前、后、南、北、开、闭、 哭、笑 动词教学：拾、插、飞、上、挥、回、走、听、看、想、说、 拜 数量词教学：一、千、万、几、回、家 词汇搭配教学：寂寞、笑容、时光、背影、往日、岁月、远 方、苍茫、紧闭、等候、人生、万户侯。 在对外汉语教学的课堂中把歌曲的歌词分类