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《傅雷家书两则》教案设计 、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。 、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。 、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。 、“坚强”的含义。 、第 2 封信中哲理的阐明。 教学过程： 第 1 课时 （说明：第一封信内容简单，学生理解较易，教学时宜以学生 自主讨论、探究为主。） 一、导入新课： 、复习书信的格式，导入新课并简介作者 介人物：傅雷（ 1908—1966） ． 两封信是傅雷接到傅 的信后的回信。 两封信， 它 的主 各是什么 ? 第一封信，如何面 挫折，第二封信，如何 待成功。 （要求学生 前利用网 源 找有关的材料。） 二、学生自 文，教 出示 。 、 封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。 明确： 种情 消沉的情形，以后 是会有的?? 、开 什么 称呼？ 明确：称呼：“ ， 的孩子。” 称呼起了 慰儿子， 他以感情上的慰藉。 、 于情 的高低起伏，傅雷 儿子提出了哪些忠告？ 讨论明确：（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处 之，保持心理相当平衡。 2）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待， __ 感悟，引为借鉴。 、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。 讨论明确： （1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。 （比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。） （2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 （恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。） 三、归纳与总结： 参照课文段落层次的划分， 学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。 明确： 四、课堂练习： 理解下列词语的形、音、义。 舐（）犊之情：重蹈覆辙：庸碌： 惊心动魄：凭吊： 2 课时 一、导入： 多媒体播放贝多芬《第九号交响曲》的 VCD片段。 二、指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。 （学生分组朗读课文） 提示：这是本课学习的重点， 教学时应指导学生找出具体语句。 明确： “坚强”有两方面的表现： （1）在失败时，精神消沉时：（第一封信） “能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈 覆辙。一个人惟有敢于正视现实， 正视错误，用理智分析， __ 感悟，才不至于被回忆所侵蚀。 （2）在成功时：（第二封信） 多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！ 三、傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏，请找出具体的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求。 明确：世界上最高的最 的快 ，莫 于欣 ，更莫 于欣 自己孩子的手和心 达出来的 ！ ??我 真是心都要跳出来了！ （延伸体会：傅雷在此 用了激 的心情表达了 儿子的 与自豪。 想像，在生活中 人或自己 得成功 ， 你是怎 的感受？） 傅雷 儿子的 美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作 一个 来人，他更提出了要有“赤子之心” 一个更高的要求。要求儿子在 上“保有一 的心灵” 。 是 的更高的境界，也是人生的至境，只有 才能体会到“赤子孤独了，会 造一个世界， 造 多心灵的朋友。 四、体会傅雷由儿子的成功演奏表 想到克利斯 夫， 而想到了新中国“复旦”的黎明 期，更想到了滔滔不 的中 文明， 些相像表 了什么内容？ 明确： 些想像激励着儿子在音 上取得更高的成就，同 也洋溢着他 新中国的殷切的期望和信心， 要求儿子在 上要有气吞斗牛的表 。 五、课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？ 提示：这是本课学习上的一个难点，应着重指导学生用课文的语句去理解。 学生找出文中语句： 相信艺术家没有矛盾不会进步 解决一个矛盾便是前进一步 矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境 明确：这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境界。 六、学生参照第 1 课时，自己划分并归纳段落大意。 七、总结： 八、布置课后练习： 、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。 、尝试给亲友、师长写一封友好交流的信。 内容仅供参考