小学语文_我和祖父的园子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我和祖父的园子》第二课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、理解课文内容，感受园子的意境，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的深深怀念。 课前：师生热身：谈童年有趣的事 教学过程： 一、复习导入 上课！同学们我们都是有故事的人，童年的故事更是灿烂发光。萧红也是，这节课，让我们再次走近萧红，走进她和祖父的大园子。齐读课题。 上节课，我们学习了课文的一二两节，回忆一下，这是一个什么样的园子？（生答） 师：是啊！这园子多姿光亮，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机） 师 ：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节） 请同学们自由读一读第13小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子？ 二、品读园中之景，感受园中的“自由” 师：读得很投入。读完这一段你认为祖父的园子是怎样的园子？（自由自在、随心所欲、无忧无虑……） 同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由） 这里有一句话就概括了这种自由自在，哪一句呢？（这句话概括这段的主要内容，也撬开了这段乃至文章的灵魂。） 师：在这个园子里，都有谁是自由的？都是怎样的自由呢？先看这句话前面有谁是自由的？指名一生回答并指导读 师：花是自由的，是什么样子的？生读 师：说花开了，却说睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！该是多么开心的事啊!请更精神开心地读出这份自由 ？再读 师：鸟是自由的，是什么样子的？生读。 师：飞得再高点，多开心啊！你若不想回来，没有人怪你，你是自由 师：虫子是自由的，是什么样子的？生读 师：虫子说的很低，窃窃私语，但很开心。再读。 带着这种感觉再读一遍，再找个学生读。 师:你看，一切都活了，就像是你的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！我们一起自由地读读。 师：多么自由而美好！像诗一样，像水一样潺潺流动。这不就是——点击中心句，师生齐读。 师：继续往下看，在园子里，还有谁是自由的呢？（生答） 那又是怎样的自由呢？请看大屏幕，点击出（指名读） 师： 同学，你们注意到了吗？这段话很特别（愿意…就…）多次出现反复。 师：“愿意就”就是要怎么样就怎么样，就是我们所向往的自由。羡慕这种自由么？羡慕谁就读读谁，羡慕倭瓜就读倭瓜，请读出它的自由快乐任性可爱等等。学生练读 读给同桌听听 羡慕喜欢谁就读谁，师生一起感受一下自由和快乐。 师：园子里还有谁会是自由的，又是怎样的自由呢？生仿说 师：园中万物自由，想怎么样就怎么样，无问西东，无问太阳，无问风雨。带着这份自由欢乐一起读一下。（齐读） 过渡：同学们，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶真的感到自由快乐吗？其实是谁感到自由和快乐？（童年时代的萧红）一个自由快乐的孩子，她眼中的一切事物也都是自由和快乐的！最自由自在的萧红在园子里更是要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她在园里都做了些什么呢？请同学们快速浏览3—12节 三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱 1、师：请尝试用电视上的句式说说萧红在园子里干了什么（出示句式：祖父戴草帽，我也戴草帽）（学生说）。 师：祖父戴草帽——我也戴草帽，祖父栽花——我也栽花，祖父拔草——我也拔草，祖父种菜——我也种菜，祖父铲地——我也铲地，祖父浇菜——我也浇菜。 师：带着调皮快乐一起读一下。 师：我真的是在干活吗？ 生答 师：同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们再次浏览读课文（3-12）边读边画出证据。 2、同桌交流。（三处：种小白菜、铲地、浇水，个别生读） 师：这样种菜什么时候能吃到菜啊！但踢出的是泥土，踢飞的是快乐。 师：好嘛，帮倒忙，谷穗没了狗尾草留着，韭菜没了野草留着。 师： （出示浇水段 ）你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：——（引读）下雨了！下雨了！这雨还不够大，也没有拼尽了力气，再读。大家伸出右手，拼尽了力气把水扬起来再喊， 师：一起展示这份快乐齐读。 师：还有其他的例子吗?（生：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。） 师：满是心不在焉三心二意。当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。此时这个园子里充满了什么？ 是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐 3、感受祖父之爱 师：同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？这份快乐和自由里包含了祖父的什么感情？就是祖父的爱让一个孩子眼中的世界这么美好。（板书：爱） 师：这是一个怎样的祖父呢？请默读5-10自然段体会一下 交流点评（慈爱、宽容、耐心、疼爱） 师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）祖父的笑无时不在，无处不在。在祖父的笑声中饱含了对孙