小学数学_逆推教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 《智慧广场——倒过来推想》教学设计 教学内容：青岛版三年级下册的内容 教学目标： 1、知识与技能：使学生在解决实际问题的过程中，体验“倒过来推想”的策略，形成初步的“逆推”思想方法，并能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效的解决问题。 2、过程与方法 ：使学生在解决问题过程中，通过不断反思，感受“倒过来推想”的策略在解决具体问题中的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。 3、情感态度与价值观 ：使学生进一步积累解决问题的经验，增强策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。 教学重点：学会用“倒过来推想“的策略解决实际问题。 教学难点：根据具体问题确定合理的解题方法和步骤。 教学方法：自主探究——提炼策略——应用策略——巩固提升 教学过程： 一、课前活动，引入新课 猜一猜：一个数除以7再加上3，正好是8，这个数是多少？ 师：你知道这个数是多少吗？你是怎么想的？ 学生回答： 师:你们都是倒过来推想的！对吗？其实这包含我们数学学习中一个非常重要的解决问题的方法。 师：想不想掌握它！今天我们就来一起学习一种新的解决问题的策略。 二、创设情境，提出问题 1、出示情境图： 师：生活中很多人愿意喝豆浆，大家看主题图， 认真观察，你从中了解到哪些数学信息？你读懂这些信息了吗？ 生：已经卖了一半，又加上10升，现在桶里有28升。 师：需要我们解决的问题是什么？ 生：桶里原来有多少升豆浆？（板书） 2、自主探究，形成策略 ⑴自主解决、小组交流 师：要怎样解决这个问题呢？我们就要找有用的信息！ 师：你能把这些信息用你喜欢的方式整理出来吗？ 生：我们可以想办法画图，按事情发展的顺序整理信息，再解答。 师：画线段图是整理信息的好方法。想想倒豆浆的这个过程，大家可以用画示意图的方法来整理，也可以用其他的方法来整理，然后再想解决问题的方法。 （学生自己画图整理，解答，然后小组内交流。） ⑵全班交流、沟通认识 师：现在我们找学生向大家介绍自己的画图和解题方法。 师：大家能听明白他的方法吗？不明白的可以继续追问。 结合同学们的提问进行回答，解释。（教师引导总结） ⑶简化整理信息的过程（板书） ÷2 +10 原有？升 剩下一半 现有28升 ×2 —10 ⑷总结算法： 师：画出了示意图，更便于我们理解题意。 师：按照事情发展的顺，你能解决这个问题吗？ （引导学生产生“倒过来推想”的想法，也就是逆推思想产生的必要性） 师：我们按照事情发展的顺序整理出了条件和问题，那么来解决问题应该从哪里入手呢？回想课前我们猜数的游戏，你能想到什么？ 生：我们可以从结果入手，倒过来推算 。 师：我们一起算一算：从28升入手，加上的10升要减去，除以2的要乘上2，就得到了原来的36升。 师：大家再来想一个问题：我们可不可以用28先乘2，再减10来求原来的豆浆呢？为什么？学生思考并回答 师生交流：我们是按照事情发展的先后顺序来整理信息的，所以用倒过来推想的办法按照相反的顺序来解决这个问题。 师：同学们，我们这样倒过来推想求出原来有36升豆浆，这个答案对吗？怎样检验这样答案是否正确呢？ 生：我们可以这样检验：顺着题目要求，把求出来得到36升豆浆，按照事情发展的顺序，卖了一半，剩下18升，再加上10升，正好得到现在的28升豆浆，与原题相符，说明我们解答是正确的。 ⑸小结 师：回想一下，刚才我们是怎样来解决这个问题的？（板书） 倒过来推想 原来？ 现在 师：看来倒过来推想是一种可靠的策略，让我们一起解决生活中的问题吧。 ⑹应用策略，解决问题。 ①张军原来有一些卡片，后来又收集了20张；送给李明32张后，还剩18张。张军原来有多少张卡片？ ②一个抽屉放着若干玻璃球，每次拿出其中的一半，这样重复操作3次，这时抽屉里还剩5个。抽屉里原有多少个玻璃球？ 师：你会按照事情发展的顺序整理条件和问题吗？ （学生交流想法后独立解决，交流算法） 三、巩固拓展 ①箱子里有一些梨，小刚取走总数的一半多1个，小明取走余下的一半多1个，这时箱子里还剩1个梨。箱子里原来有多少个梨？ ②书架上有三层书，从第一层上拿出15本放到第二层，再从第二层上拿出18本放到第三层，最后从第三层上拿出12本放到第一层，这时三层各有80本书。请问书架上原来每层各有多少本书？ （学生独立解决，全班交流） 师：大家在做这些题时，都用了什么策略？我们是在什么情况下应用这种策略的？（学生自由发言讨论，教师引导总结） 四、回顾梳理，总结提升。 师：今天的课堂上，我们从解决生