小学语文论文：小学生语文核心素养培养之我见.pdfVIP

小学生语文核心素养培养之我见 “语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要 求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、 文章等学识修养和文风、 情 趣等人格修养。”语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知 识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。由此，语文课程 不仅要培养学生的语文基本能力， 更要注重优秀文化对学生的熏染， 让学生的情 感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人 格得到培养。 那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心 素养的呢？ 一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。 “兴趣是最好的老师。”兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创 新能力的起点， 是学习成功的很重要的一方面。 因此语文教学活动中只有激发了 学生的兴趣， 才能使其自然而愉快的接受知识， 道德修养、 审美情趣才能得以提 升。 1 、精心布置预习作业， 让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文。 学生对 未知的知识总是充满好奇心和求知欲的， 因此，相对于简单机械的抄写， 他们对 这样的作业更感兴趣。譬如在讲授一年级下期第六单元第 2 课《古诗两首》时， 让学生收集描写夏天荷叶的诗句；讲四年级上期第 1 课《观潮》时，我让学生收 集描友谊的诗句；学习五年级上期第 6 课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和 抒发思乡之情的诗句等。 在学生充分准备的基础上， 上课时选学生诵读、 展示收 集成果。 这样的作业既能培养学生收集、 筛选资料的能力， 又能极大地拓宽学生 的文化视野，增加学生的中国文化精髓的积累，提高学生的学识和人文修养。 2 、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲四年级上期 《搭石》这篇课文时，我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法。上课时，我 在讲台上放上几张白纸作为搭石， 告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水， 让三五 个孩子跟着我一起走搭石。 学生一看可以上台和老师一起表演， 情绪高涨， 纷纷 踊跃争取。在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、 落脚，动作协调一致， 让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。 另一组 同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪水中。 通过这样的对比试验， 学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐， 体会到过 搭石时的有序和动作的整齐划一， 感受到村民心灵之美、 民风淳朴之美。 这样的 学习，生动活泼， 很自然地调动了学生学习的积极性和主动性， 潜移默化地培养 学生的人文修养和情怀。 二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。 调动起学生学习的积极性， 只是使学生愿意去学， 而教师还要采用各种有效的办 法来使学生更好地走进文本、 广泛阅读、 积累，最终达到培养学生语文核心素养 的目的。 1 、培养学生的语感能力， 达成培养学生的语文素养——依靠文本、 通过多种 形式的反复诵读。 语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选 甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因此，在语文教学活动中，除了课 本上要