《七律•长征》优化创新教学设计.docxVIP

《七律·长征》教学设计 【教材分析】 《七律?长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首56字的七言律诗，是革命浪漫主义与革命现实主义完美结合的典范之作。本诗以地名推动景致转换向前，生动地概述了长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军的革命英雄气概和乐观主义精神。选编这首诗的目的是让学生感受中国工农红军的大无畏精神、英勇豪迈气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀与高昂气质，学习红军坚定信念，艰苦奋斗，乐观向上，勇往直前的长征精神。学习这首诗歌主要通过“朗读法、想象法、批注法、自主探究法”等进行。 【教学目标】 1.运用工具书掌握生字词，初步了解七律诗，有感情地朗读课文，读出韵味。 2. 理解关键字词的含义，领悟诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。 3.诵读品悟，合作探究，体会红军战士革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。 【课前准备】 1.查阅有关长征的背景资料及相关图像。 2.搜集与诗歌关系密切的故事，如《巧渡金沙江》、《飞夺泸定桥》等。 【预习提示】 1.日积月累： （1）我搜集的资料（作者和律诗知识） （2）我积累的字词（字音和字形字义） 2.边读边悟： （1）默读整首诗，找出与“长征”意思最为接近的一个词。 （远征） （2）诗句中哪个词最能表明这是一次历经二万五千里的远征？ （万水千山） （3）文中的“五岭”、“乌蒙”分别指的是什么？ “三军”指的是“海陆空”，还是其它什么？ （“五岭”指的是越城岭、都庞岭、前渚岭、骑田岭、大庚岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境；“乌蒙”即乌蒙山，在云南、贵州两省之间；“三军”不是指当今的海陆空，而是指当时的红一方面军、红二方面军、红四方面军，即当时所有红军。） （4）读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑： 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 —、创情境，导新课 1.课前活动：播放电视剧《长征》的主题曲《十送红军》，出示与长征有关的图片，与同学们交流长征故事，努力营造长征氛围。 2.教师导语：在中国作家魏巍的笔下，长征是地球上的红飘带；在美国作家索尔兹伯的笔下，长征是前所未有的故事；在新闻记者埃德加?斯诺的笔下，长征是惊心动魄的史诗。那么，在毛泽东的笔下，长征又是什么呢？今天，我们就一起走进毛泽东的《七律?长征》（板书课题），重温这段了不起的历史。 3.了解作者：毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。他是中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。 【设计意图】良好的开端是成功的一半，兴趣是孩子们最好的老师。以声乐、故事、图片以及名人对长征这个伟大历史事件的评价来创设情境，为学生理解课文做好铺垫。 二、读诗歌，谈感受 1.引读：读着诗题，你发现了什么？（题目里有一个小圆点。） 在学生回答的基础上，师小结：圆点前边的“七律”这两个字，表示这是一首古体诗。律诗要求诗句字数整齐划一，由八句组成，七字句的称七言律诗，简称七律。“长征”是这首诗的内容。 2.自由朗读，谈谈你朗读后的感受或疑惑。 【设计意图】诗题是诗歌的眼睛，也是解读诗歌的钥匙。本诗题不仅点明了诗歌的内容，定下了诗歌的感情基调，而且界定了诗歌的体裁归属。 三、借积累，绘画面 诗歌为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请结合你所积累的历史知识，用简洁的语言描绘每幅画面的内容。 预设：腾跃五岭 疾跨乌蒙 巧渡金沙江 飞夺泸定桥 喜踏岷山雪 【设计意图】语文的外延等于生活，多维度调动学生的生活积累，有助于降低学生对诗歌内容理解的难度。 四、读词作，感诗韵 （一）感受韵律 观察这首诗每一联末尾的字，你发现了什么？ 预设：难”、“闲”、“丸”、“暖、”“寒”、“颜”，押了“an”韵。 （二）读准节奏 ppt出示明确： 红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。 （三）读出情感 温馨提示：把握平声和缓，仄声短促的要领，要抑扬顿挫，音韵和谐，读出气势。 朗读形式：范读、赛读、齐读 思考感悟：是一种什么样的精神支撑着红军去迎接最后的胜利？ 预设：革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。 【设计意图】在律诗的朗读教学中凸显平仄发声处理，不仅让学生觉得有新鲜感，而且也能充分体会到诗歌的韵律美及本诗的豪迈气势。 五、析语言，探特色 1.品读诗歌，请以小组为单位，探究本词的语言特色。 示例：“暖”和“寒”互为反义词，“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难的激动；“寒”字