《花之歌》优化创新教学设计.docxVIP

花之歌 【教材分析】 《花之歌》是第一单元的一首自读现代诗歌，诗人纪伯伦用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。 【教学目标】 1．反复朗读把握花的形象； 2．品析诗中多样化的修辞手法； 3. 感悟诗歌的深刻内涵。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（课文和作者） （2）我积累的字词（字音和字形） （3）我背了关于“花”的诗词 2.边读边悟 （1）赏析几个含有修辞的诗句。 （2）最后两段表现了花怎样的精神特质？ （3）读完全诗，我的阅读感受是： 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一．激趣导入 古往今来，无数的文人墨客纷纷赋予了不同的花以不同的象征意义，也承载了诗人不同的情感。 学习活动： 请同学们来分享一下背诵的关于花的诗词。 课堂预设： 耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。——白居易《咏菊》 风露青冥水面凉，旋移野艇受清香。——陆游《荷花》 遥知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅花》 在这些诗行中，菊花象征高洁，荷花象征纯洁，梅花象征傲骨，花在大自然中随处可见，诗人纪伯伦笔下的花同样也彰显着无穷的魅力!今天就让我们再来听一下著名诗人纪伯伦的《花之歌》，感受不一样的花的形象。 二、初读识花，花姿百态 学习活动： （一）教师范读，学生注意学习范读中的节奏感。 （二）有感情地自由朗读课文，边读边思考：从文中你感受到的是怎样的花？试试在横线上加一个修饰语。 _______________________ 的花 课堂预设： 装点了绿茵的花、包容了四季的花、促进亲友交往的花、装点了婚礼的花、生者告慰死者的花、旖旎了原野风光的花、芬芳了清风的花、迎接光明的花、载歌载舞的花 三、品读赏花，花香暗浮 学习活动： （一）请同学们带着诗意的解读美读诗歌。（朗读提示） 我/是大自然的话语，大自然说出来，又--收回去，把它藏在心间，然后--又说一遍…… 我/是诸元素之女：冬/将我孕育--；春/使我开花--；夏/让我成长--；秋/令我--昏昏睡去--。 我/是亲友之间/交往的礼品； 我/是婚礼的冠冕； 我/是生者赠与死者/最后的祭献--。 我/是星星，从苍穹/坠落在绿茵中。 清早，我同晨风/一道将光明欢迎； 傍晚，我又与群鸟/一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野的风光/更加旖旎； 我在清风中呼吸，使清风/更加芬芳馥郁。 我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看； 我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 我饮着朝霞酿成的琼浆； 听着小鸟的鸣啭、歌唱； 我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。 我总是/仰望高空，对光明心--驰--神--往--； 我从不/顾影自怜，也不/孤芳自赏。 而这些哲理，人类/尚未完全领悟。 如此富有诗意的花，带给人无限的遐想，美的形象的描绘，也源于诗人优美的语言。 学习活动： （二）请同学们，自由朗读诗歌，找到自己最喜欢的句子，圈点勾画做批注，和大家分享喜欢的理由。 （展示要求：小组合作，人人参与，用小组特有的方式分享成果。可以是赏析诗句，也可以是美读诗文） 赏析示例： 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 运用比喻的修辞，把花比作星星，生动形象地写出了花在绿茵中的闪烁摇曳的动态美。 课堂预设： 1．我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…… 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 诗意的语言里为我们讲述了花开花谢，就像大自然说话沉默的不断轮回中包容了四季的更迭。 朗读指导： 我/是大自然的话语，大自然说出来，又--收回去，把它藏在心间，然后--又说一遍…… 我/是诸元素之女：冬/将我孕育--；春/使我开花--；夏/让我成长--；秋/令我--昏昏