《古代诗歌三首》优化创新教学设计.docxVIP

古代诗歌三首 【教材分析】 《宿建德江》是孟浩然漫游途中停泊在建德江边时写的一首小诗，描写了旅途中夜泊江上，在船中所见的景色，抒发了远离家乡、旅居在外时的孤独伤感之情。 《六月二十七日望湖楼醉书》描摹夏日西湖瞬息万变的壮观景象，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情，令人读来油然产生一种身临其境的感觉 《西江月·夜行黄沙道中》是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西时创作的一首吟咏田园风光的词，全词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光，反映了词人对丰收所怀有的喜悦和对农村生活的热爱之情。 【教学目标】 1．朗读诗歌，明确诗意； 2．赏读诗歌，品味诗韵； 3．知人论世，体会感情。 【预习提示】 1．日积月累 （1）你在小学阶段学过哪些古诗词？ （2）我搜集的资料：诗和词的区别、作者、写作背景。 2．边读边悟 （1）朗读这三首诗词，读准确，读流畅； （2）《古代诗歌三首》分别描写了怎样的景色？表达了诗人怎样的感情？ 3．学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是：________________________________________________ 【课前准备】 师生交流：你学过的古诗词中，有哪些是描写自然风光的？ 【教学过程】 一、导入新课 屏幕出示，学生朗读： 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。-------志南和尚《绝句》》 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。--------杨万里《晓出净慈寺送林子方》 月出惊山鸟，时鸣春涧中。-------王维《鸟鸣涧》 春雨轻，夏荷红，鸟鸣涧，月光明，当自然与诗歌相逢，无尽的美好与感动便在心中流淌。这节课我们学习《古代诗歌三首》，开启对古诗词的寻美之旅。 二、《宿建德江》 （一）知诗人，解诗题 1.请同学们侧重从字、号、生活年代、作品风格、文学成就等方面介绍孟浩然。 2.《宿建德江》是孟浩然山水诗中的名篇，哪位同学解释一下题目的意思？ 课堂预设： 孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳，是唐代著名的山水田园派诗人。他是唐代第一个大量写山水田园诗的人，擅长五言律诗，充满对自然及现实人生的依恋，有些诗歌也流露抑郁失意的伤感情绪，与盛唐另一山水诗人王维并称为“王孟”，著有《孟浩然集》。 宿建德江，指停宿在建德江上。由此可以推测出诗人是在旅途中，时间是傍晚。 教师小结： 旅途，傍晚，船停泊在建德江畔，诗人触景生情，有感而发，一首风韵天成的小诗流传千古。诗人看到了什么，有何感受？我们一起欣赏《宿建德江》。 （二）朗读明诗意 1.请同学们大声朗读诗歌，尝试从停顿、重音、语速、语气、语调等方面读出自己对诗歌的理解； 2.请同学们结合注释理解诗意，用自己的语言描绘诗中的画面。 学习活动： 反复朗读诗歌，采用自由读、指名读、互相评价、齐读等方式，学习、练习从节奏、重音、语速、语气、语调等方面读出自己对诗歌的理解； 结合注释理解诗意，在小组范围内交流讨论，教师相机指导； 汇报学习成果，描述诗歌画面，师生随时交流，解疑答惑。 课堂预设： 1.诗歌朗读指导三部曲： （1）字正腔圆是基础：请同学们自由地、大声地朗读诗歌，要求吐字清晰，读音准确。（宿：sù，住宿；xiǔ，一宿；xiù，星宿。） （2）节奏鲜明音韵美：这是一首五言绝句，根据学习经验，同学们认为应该如何停顿？（采用二三节奏，朗读时稍作停顿）朗读诗歌时，不仅恰当的停顿能增加诗歌的音韵美，突出平仄也能更好地表现诗的韵味。平声，指一声和二声，仄声，指三声和四声，朗读时平声稍长，仄声较短。另外，朗读时押韵的字要稍拖长。请同学们自由练习朗读，要求节奏鲜明，音韵和谐。 移舟//泊/烟渚，日暮//客/愁新—。 野旷//天/低树，江清//月/近人—。 （3）轻重缓急意境现：诗歌是最讲究意境的，如何通过朗读表现出诗歌意境？ 把握好诵读的“轻、重、缓、急”，也就是处理好重音、语速、语气等。根据对这首诗的初步理解，同学们认为该如何朗读？（学生自由练习，交流讨论，然后展示、点评，反复练习诵读。） 移舟//泊/烟渚，日暮//客/愁新—。 野旷//天/低树，江清//月/近人—。 语速缓慢一些，语气低沉一点，最后两句，渐轻渐弱。 2.诗歌画面：把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。 旷野无边无际，远天比树还低沉；江水清清，明月来和人相亲相近。 教师小结： 夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。寥寥数语，意境悠远，无怪杜甫《解闷十二首?其六》评“清诗句句尽堪传”。让我们再次齐声朗读这首诗，读出孤身夜宿的惆怅。 （三）赏读品诗韵 请同学们找出自己最喜欢或者感受最深的词语或句子，从修辞