《狼牙山五壮士》优化创新教学设计.docxVIP

《狼牙山五壮士》教学设计 【教材分析】 《狼牙山五壮士》选编自抗日战争时期的一篇通讯报道，原题为“棋盘陀上的五个‘神兵’”，作者沈重。1978年人教社将这篇通讯报道选入教材时更名为“狼牙山五壮士”。作为一篇红色经典，课文讲述的是抗曰战争时期，我军某部七连六班的五位战士，为了掩护人民群众和部队主力安全转移，把敌人引上狼牙山顶峰并予以痛歼，最后英勇跳崖的故事，歌颂了五壮士爱憎分明、坚强不屈的优秀品质和勇于牺牲的精神。教读本文，可在单元模块建构的基础上，引导学生借助搜集、观看抗日影视资料等，逐步融入文本所描绘的情境，并循着学生的阅读体验与感悟，紧扣课题“壮”字，牵 一“壮”而入全篇，对语言文字进行深度犁耕。紧紧抓住读，让学生在读中明壮志，读中悟壮心，读中感壮行，从中体会五壮士热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的伟大精神，进一步激发学生热爱袓国、立志报国的思想感情。 【教学目标】 1.朗读课文，理解课文主要内容，理清思路，概括情节。 2.体会刻画个体形象与描摹人物群像相结合的写法的好处。 3.学习五壮士抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。 【教学重难点】 学习刻画个体形象与描摹人物群像相结合的写法的好处。 【课前准备】 1.教师：相关音频视频，上课用课件等。 2.学生：搜集并阅读抗战时期的红色经典。 【预习提示】 1.日积月累： （1）我搜集的资料（参考书籍：《放牛娃王二小》《张自忠》《赵一 曼》《赵尚志》《杨靖宇》等） （2）我积累的字词（吼[hǒu]、斩[zhǎn]钉截[jié]铁、屹[yì ]立、昂[áng]首、坠[zhuì]落、 绷[bēng]紧） 2.边读边悟： （1）先采用独学方式朗读全文，再利用对学方式，说说课文讲了一件什么事？ （这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，与敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。） （2）快速默读浏览，思考并归纳：五位战士面临着哪几次重大的考验？ （接受任务，选择道路，壮烈跳崖） （3）请尝试着用四个字的词语概括故事的情节发展：接受任务-（ ）-（ ）-（ ）-壮烈跳崖。 （痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌） （4）读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑： 预习中，我遇到的困惑是：题目为什么是“狼牙山五壮士”而不是“狼牙山五战士”或“狼牙山五烈士”呢？ 【教学过程】 一、解题设悬，质疑“壮士”： （一）导语：坐落于河北省易县的狼牙山，山势险峻，因酷似狼牙而得名。这节课，我们一起来学习一个发生在这座山上的抗日故事。请同学们齐读课题并思考：课题中为什么用“壮士”？“壮”字为什么不能换成“战”、‘‘勇”、“烈”字呢？你理解的壮士是什么样的人呢？ （二）预设：视死如归、 勇往直前、以身殉国、大义凛然、赴汤蹈火、舍生取义、气吞山河、 力挽狂澜…… （三）小结：按照这些成语做的人就是“壮士”。这节课我们一起来学习《狼牙山五壮士》，看看五位壮士怎样用鲜血和生命谱写了一曲气吞山河的壮歌。 【设计意图】通过一连串“壮”字的设疑，造成悬念迭起，直奔文章主旨，把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们学习的积极性。随文识字，用四字成语概括，既进行了语言积累，又提高了初读效果。 二、理清脉络，聚焦“壮志”： （一）引思：同学们，这篇课文从五位战士接受掩护群众和连队转移的任务写起（板贴：接受任务），最终英勇跳崖（板贴：壮烈跳崖），快速浏览课文，中间的三部分是什么？黑板书画：路线图。你发现本文叙述顺序特点了吗？ 预设：顺序——诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌 （二）讨论：五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么？ 预设：从“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山”“他们知道班长要把敌人引上绝路”等语句可以看出，在敌众我寡的情况下，“五个战士”与“大批敌人”拼死战斗，危难之际不但接受掩护任务，而且“要把敌人引上绝路”，誓死歼敌，这充分显示了五位壮士的“凌云壮志”。 【设计意图】语文课标要求“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。教学本环节，重在引导学生整体把握，理清文章写作思路，感受文章按事情发展顺序记叙的条理性。 三、抓住描写，体会“壮举”： （一）主问题：为了拖住敌人，五位壮士有哪些壮举？ 提示：默读课文第二、第四至第七自然段，抓住关键词，说一说哪位壮士的壮举给你留下最深刻的印象，从中你体会到了什么，请在句子旁边写下你的批注。 （二）点拨：边读边注，感悟英雄形象；边读边想，抓住关键词，把你对五位战士的印象写在空白处。 （三）学生讨论交流： 预设示例： 1.班长马宝玉 神态描写 “沉着地指挥 狠狠地打”