《桥》优化创新教学设计.docVIP

桥 【教材分析】 《桥》是五四制统编教材六年级上册第四单元的一篇教读课文。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。阅读是学生、教师、文本三者之间对话的过程，是一种个性化行为。“以读为本，读中感悟”是阅读教学的主要途径。基于以上理念，本课教学设计尝试按小说三要素来学习，并穿插学生层层深入地朗读，让学生在读中主动积极思维，加深理解体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。 【教学目标】 1.从环境、情节入手探究“桥”的内涵。 2.揣摩品悟小说中的人物形象。 3.探究小说精神之美、人性之美。 【预习提示】 1.日积月累 （1）我搜集的资料（课文和作者）。 （2）我积累的字词（字音和字形）。 2.思悟发现 （1）课文讲述了一件什么事？ （2）小说中的环境描写很精彩，找出并体会环境描写的妙处。 （3）文中的“桥”有什么深刻含义？ （4）读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、导入桥——视频导入 2018年6月23日10时许，新疆库车县一对夫妇驾驶着拖拉机过喀让古河途中，因河水上涨被洪水围困。新疆消防战士勇敢进行营救，水流湍急，救援人员多次差点被洪水冲走。被困夫妇看着救援人员被洪水打得浮浮沉沉，极度危险，他们大喊“太危险了，你们不要来了！” 然而，救援人员奋勇向前，靠两根救援绳索搭成的桥，历经四个小时成功营救被困夫妇！我们为消防战士感动，因为被救夫妇的连声道谢，战士体力完全透支却仍不言弃；我们为党员战士点赞，因为他们是危险中的逆行者，是人民生命的守护神。 今天我们要去学习一篇文短意丰的小小说，一样的紧张，一样的危险，一样无私无畏的党员，希望我们解读出不一样的精彩。 二、感知桥——读环境、述情节 学习目标展示；检查预习字词（音）。 谈话：本文是小说，更明确地说是微型小说，又叫小小说。进一步交流小说三要素（环境、情节与人物）。 活动：组织学生把文中的环境描写单独摘录成篇。 ppt结果呈现： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 突然，那木桥轰的一声塌了。 一片白茫茫的世界。 探究：从环境描写中，你能感受出洪水灾难步步逼近、险象环生的情景，你认为怎样朗读才能读出这种紧张环境的情境？ 结果预设：总体上要读得张弛有度。具体说，从开始到“像倒”，要读得沉着，字正腔圆，读出灾难来临之前的蓄势感；从“山洪”到“呻吟”，语速由缓慢到快疾，总体上急速、高昂，但又需有语气的起伏跌宕和语速的疾徐缓急，读出一层更深一层的紧张感；剩余的是高潮部分，抓住“突然”“轰的”“白茫茫”等词，语速逐渐放缓，读出戛然而止之后的回味感。 展示并交流：尝试读后展示。 进一步交流，在这样势不可当的洪水面前，这座桥显得如此之“纤弱”，从而明确： 环境——这，只是座窄桥！ 进一步探究：这样一座窄木桥，这样危险的环境，又有什么故事情节发生呢？组织学生把小说情节单独摘录成篇。 ppt结果呈现： 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 人们停住脚，望着老汉。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 有人喊了一声：“党员也是人。” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。　小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。　水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。　小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”　老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。　突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。　老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。　一片白茫茫的世界。　五天以后，洪水退了。　一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。　她来祭奠两个人。　她丈夫和她儿子。