《京剧趣谈》优化创新教学设计.pdfVIP

京 剧 趣 谈 【教材分析】 《京剧趣谈》是统编本六年级上册第六单元的一篇自读课文。课文由京剧中“马鞭” 和“亮相”的两段相关文字组成，从京剧的道具运用与动作造型两个角度，介绍了京剧表演 虚实相生、动静结合的艺术特点。作者用通俗幽默的语言，不仅介绍了关于京剧的知识，也 流露出对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。 【教学目标】 1. 自主阅读，了解文中介绍的关于京剧的相关知识。 2.感受作者亲切自然、幽默俏皮的语言风格。 3.培养对于传统戏曲乃至传统文化的热爱。 【预习提示】 1. 日积月累 （1）我搜集的资料（关于京剧的知识） （2）我积累的字词（字音和字形） 2.边读边悟 （1）你从文中了解到了京剧的哪些艺术特色？ （2）本文的语言有什么特点？ （3）读完全文，我的阅读感受是： 3.学贵有疑 预习中，我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、欣赏视频，激学习兴趣 课堂蓄势：播放关于京剧的图片、视频，请学生说一说欣赏后的感受。 独特的水袖、铿锵的唱腔、多彩的脸谱，无一不彰显着京剧是我国文化艺术中的瑰宝。 “操琴司鼓奏皮黄，字正腔圆韵味香。念白抑扬含顿挫，唱腔委婉透激昂。须生花脸朝靴 厚，老旦青衣水袖长。京剧奇葩天下秀，明朝国粹更辉煌。”这节课就让我们和徐城北先 生一起“趣谈”京剧。 二、初读课文，识京剧之趣 （一）结合阅读提示，默读课文，说说你从中了解到京剧的哪些艺术特色。要求：读准字音； 并思考自己读出了什么，有什么疑问。 师生交流。 预设：用马鞭作为道具，体现了京剧虚实相生的表现特点；亮相部分，静态的亮相和 动态的亮相，体现了京剧动静相宜的特色。 三、细读课文，解京剧之趣 （一）徐城北先生的这篇文章写得妙趣横生。请学生再次默读课文，学着课本上的样子圈点 勾画做旁批，想一想：文章写到了关于京剧哪些有趣的方面？ （二）小组进行交流讨论，看看和别人圈点勾画的地方有何相同或不同。 （三）老师点拨、归纳。 预设： 骑马没有马。用马鞭作为道具，解决了马在舞台上不能控制、无法驰骋的尴尬。 缝衣服没有针线。鞋底是实的，针线是虚的。 吃饭没有饭菜。 在激烈的打斗中突然静止。 在激烈的战斗即将归于平静时，出人意料的，展示更加精彩的武艺杂技来亮相结束。 教师小结：或实在或虚拟的道具，意料之外的动静处理，这就是京剧虚实相生、动静相 宜特点的体现。这恰恰是京剧奇特魅力的体现。 （四）选取文中写到的任何一个精彩片段，或使用马鞭骑马，或绱鞋底，或动态与静态亮相， 结合语句，发挥想象，说一说或演一演，进一步体会京剧的艺术之美。 学生独立思考尝试。小组展示。其他同学依据课文内容点评。 四、品读课文，赏文章之趣 作者谈起京剧来如此有趣。你能从文章中找到具体例子来说一说吗？细细品读课文，试 着从语言、写法、结构等方面来谈。 预测： 1.叙事方式有趣。开头就提出了一个难题，古人经常骑马，但骑马在舞台上却无法表现， 一是因为“舞台方圆太小，马匹无法驰骋”，二是真马在舞台上可能会失去控制。读者看到 这个难题，心里可能也忍不住嘀咕，说的对啊，那应该如何在舞台上表现骑马呢？作者就通 过这个小问题，引起了读者的思考和兴趣。 2. 口语入文，亲切有趣。 例如①“您说得太对了”，口语入文，和读者展开互动，激发了读者的热情。 ②“双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了。” 通过三个“对着”，让人不由自主联系到“定身术”，瞬间形成画面感。 3.结构讲究层次之美。 ①文章开头先具体介绍了马鞭在舞台上的妙处，然后用三个并列的事例，介绍了鞋底、 酒壶、酒杯三个真实的道具，以及针线、酒水、饭菜三个虚拟的道具，进一步说明京剧虚实 相生的特点。 ②亮相一节先介绍了静态的亮相，又举例介绍了动态的亮相，由静态到动态，表现了京 剧动静结合表现人物形象的高妙之处。 4.写法上知识性与艺术性相结合。 课文运用分类别、举例子等说明方法，通过马鞭和亮相两个部分，不仅向我们介绍了京 剧的道具和舞台特点，而且向我们展示了京剧虚实相生、动静结合的艺术特色。同时用语亲 切自然，幽默俏皮，叙述方式生动有趣，具有很强的艺术性。 五、悟读课文，感作者之趣 1.如今