写作：我的拿手好戏优化创新教学设计.pdfVIP

详略得当话“好戏” —— 《我的拿手好戏》教学设计 【教材分析】 统编教材写作专题的编写每个年级各有侧重，六年级的写作为了体现与小学的衔接过渡， 一般以写作任务为抓手，适当给予技巧点拨，以培养学生的写作兴趣。 本单元的写作任务是 “我的拿手好戏”，写作的训练重点是 “围绕中心合理安排材料 顺序和详略”，教材主要从“事件是否有趣” “是否是独特的技巧” “能否体现出我的成就 感”三方面进行指导，并配以一个提纲的例子，便于学习掌握。 【教学目标】 1.树立中心意识，学会围绕中心合理安排材料及详略。 2.学习根据中心安排材料做到详略得当的方法。 3.发现自身的闪光点，运用合适的表达方式表达自己的情感体验。 【预习提示】 1.回顾自己学过哪些围绕中心合理安排材料和详略的课文。 2.想想自己有什么拿手好戏，拿手好戏是怎样练成的，自己如何从中获得了成就感。 【教学过程】 一、谈话导入 贝多芬精于钢琴，伯牙善于鼓琴，戴嵩长于画牛。名人都有自己的专精领域，我们普通 人也有自己的拿手好戏。这节作文课就让我们尝试详略得当地写写“我的拿手好戏”。 二、品味经典，领悟方法 （一）在写作文的时候哪些应该祥写，哪些应该略写呢？课文是最好的学习范例，接下 来请大家看下面几篇课文，能否在详略安排的方法上得到启示。 （二）（大屏出示） 回顾《故宫博物院》《背影》，说一说作者祥写了什么，略写了什么，为什么这样安排？ 《故宫博物院》 《背影》 太和殿的外观、内景及用途 祖母去世 中和殿外观和用途 父亲赋闲 保和殿的用途 家境惨淡 后三宫的用途及装饰图案 望父买橘 御花园的精致 学生交流自己的在详略安排上的发现。 学生表现预测： 1. 《故宫博物院》祥写了太和殿，略写了中和殿、保和殿、后三宫等，因为太和殿是故 宫最大的殿堂，而且能充分体现出故宫建筑群的艺术风格。 2. 《背影》祥写了望父买橘，其他部分略写，因为望父买橘的背影表达了父子之间的深 情，既与文章题目相扣，也更能表现文章中心；其他环节是为了描写车站送别做铺垫、渲染 气氛的，所以不必祥写，又不能不写。只能略写。 教师小结： 文章的详略安排是依据要表达的中心思想决定的。凡是与中心思想关系密切，能直接、 生动具体地突出中心的，就是重点材料，是主干，就应该详写；与表现中心有关但如果不写， 就会使情节不完整或内容显得单薄的，或者使祥写部分缺少陪衬的，就像枝干，就要略写。 （三）《我的拿手好戏》这个题目应该写哪些内容，又如何确定详略呢？ 学生讨论预测： 内容：1.拿手好戏是什么，要写出自己的独特技巧；2.拿手好戏是怎么练成的；3.当众 展示自己拿手好戏的趣事。 详略安排：第一部分略写，第二部分次略写，第三部分祥写。 老师追问：略写用最简单的笔墨几笔带过即可，那么具体怎么做才能把该祥写的部分写 好呢？ 三、写法细探，渗透指导 大屏出示两篇经典篇目和一篇学生习作的片断： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身 下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两 脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快 地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的 橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。 ——朱自清《背影》节选 看到老师和妈妈鼓励的眼神，我深深地吸了口气，暗暗地给自己打气：“周子砚，你一 定行，放松――放松！”于是我镇定地走上台，端坐在演奏厅中央，轻轻地拨动琴弦，顷刻 行云流水般的琴声弥漫在整个大厅，我自己也陶醉在了琴声中。琴