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教学设计 课题 第一章 认识生物 第一节 生物的特征 1. 观察生物和非生物，比较它们的区别。 知识目标 能够举例说明生物具有的共同特征。 2. 1、通过观察周边的物体，了解什么是生物。 能力目标 教学目标 2、通过比较和观察，对生物的基本特征进行归纳和概括。 1、勇于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充， 积极参 情感态度与 与讨论活动。 价值观目标 2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 知识点的 分解目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 课时安排 教学内容 创设情境 导入新课  1、描述生物和生物的区别。 2、说出生物具有的基本特征。 1、能够举例说明生物具有的共同特征。 2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 植物的营养、呼吸、排出废物。 培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 观察法、比较法、自主学习和讨论交流相结合 多媒体课件（相关的视频和图片） 2 课时 时间 2013 、 09、 03 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【视频、问题情境】 播放 2012 年春晚的智能机器人表 观看、思考。 激发学生学习 演，回答问题： 生物的兴趣。 智能机器人是不是生物？为什么？ 小组讨论、交流。 请说出你的理由。 【图片、问题情境】 观察各种生物及非生物 通过问题让学 教师播放多媒体课件，提出问题： 的图片，回答所看到的 生引起质疑， 1、请举出画面中的物体哪些是生 画 面 中 哪 些 物 体 是 生 很自然引起新 物，哪些是非生物” 。（注意鼓励中 物，哪些物体是非生物。 课。 差生参与） 2、什么是生物？生物具备哪些基本 特征。 教学内容 教学活动 【过渡 】要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。 【图片、问题情境】 1、你认为什么是观察 ? 2、自主阅读教材 P7 的技能训练， 体验 结合图片，请同学们找出马和驴在 科学观察 外形上的不同之处，马和牛在外形上的相同之处。 3、自主阅读教材 P2 科学观察的相 关内容，理解科学观察的方法和要求。 【过渡 】学习了如何进行科学的观察，下面我们就一起试试。 【活动情境】 观察班级窗台上开花的盆栽植物，让学生试着说出生物的基本特征，教师补充和归纳。 【问题情境】 1、植物如何进行制造有机物？ 2、动物和微生物的生活也需要营养 吗？他们是怎样获取营养的？ 3、你能得出什么结论？ 【问题情境】 生物的 1、其他生物有没有这样的特征？请 基本特征 举例，分别说明了什么？ 2、你能得出什么结论？ 强调： 生物体都要生长发育到一定阶段，才能开始繁殖下一代。 【图片、问题情境】 1、把种子种下去， 为什么长出来的还是同样的花？ 2、为什么花的颜色都一样？有无不同颜色的花？你能解释原因吗？ 3、展示成龙父子的图片社，结合教 P6 想一想：什么是遗传？什么是变异？请举例。  学生活动 设计意图 引出观察。 回答：用眼睛看。 使学生处于特 定的活动情境 学生观察、思考、小组 中，通过自身 讨论、交流得出结论。 体验重新构建 关于“观察” 的概念。 四人一组，进行讨论、 通过实际观察 交流，组长陈述。 体验科学观察 的方法。 发现一 ：植物需要阳光、 培养学生独立 水和无机盐。 思考问题的能 力。 学生思考并回答。 结论一： 培养学生的总 生物的生活需要营养。 结、归纳能力。 发现二 ：月季能从小长 从生物获取营 大，到一定时候就能产 养自然过渡到 生种子繁殖下一代。 生长繁殖，自 然连贯，便于 结论二： 学生理解。 生物能生长和繁殖。 学生思考、回答，理解 由繁殖自然过 什么是遗传和变异。 渡到遗传和变 异，让学生易 于接受新的知 观察图片，自主学习， 识。 回答问题并举例。 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 结论三： 生物都有遗传和变异的特性。 【问题情境】 发现三： 花有落叶。 通过落叶现象 1、植物为什么会有落叶现象？ 激发学生的兴 2、除了落叶， 植物还有哪些方式可 学生思考回答，并得出 趣。 以排出体内的废物？ 结论。 由植物联想到 3、动物和人是怎样排出废物的？ 结论四： 自身排出废物 4、你能得出什么结论？ 生物能排出身体内产生 的方式，易于 的废物。 记忆。 【图片、问题情境】 1、刚刚说到植物可以通过呼气排出 废物，你认为植物排出的是什么气 回答：氧气。 让学生走出误 体？ 区，与光合作 2、展示鯨呼气时产生雾状水柱的图 看图思考，回答。 用进行区分。 生物的 片，回答：动物和人是怎样进行呼 吸的？ 基本特征 3、生物呼吸都是吸入氧气，呼出二 结论五： 氧化碳吗？ 生物能进行呼吸。 【图片情境】 1、展示向日葵的向光生长，根的像 学生观察、思考植物有 培养学生分析 水生性、