电流的磁场教案(修改).docxVIP

《奥斯特的发现》教案 惠阳第一中学 刘燕生 【教学课题】 《奥斯特的发现》 【教学目标】 知识目标 认识电流的磁效应。 知道通电导体周围存在着磁场 ; 通电螺线管的磁场与条形磁体相似。 2．过程与方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系。 探究通电螺线管外部磁场的方向。 掌握右手螺旋定则 , 并会利用它判断通电螺线管的磁场方向。 3．情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。 【教学重点】 1、通过奥斯特实验认识电流的磁效应。 2、探究通电螺线管的磁场的特点。 3、利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向。【教学难点】 探究通电螺线管的极性与电流方向之间关系。【教学方法】 实验探究式教学法【教学准备】 教师：奥斯特实验演示器、条形磁体、小磁针 2 盒、大磁针一个、螺线管一个、学生电 源一个、螺线管磁场演示器、多媒体课件。 【教学方法 】实验探究式教学法 【教学思路】 本节课通过复习引入，通过比较电现象和磁现象的相似点，让学生提出一个问题：电现 象和磁现象之间有无联系？电流周围有没有磁场 ?有什么办法能知道电流周围有磁场 ?以启发学生联想。 紧接着介绍了奥斯特首先发现电和磁联系的大体历程， 这样安排意在激发起学生探索电和磁之间联系的兴趣， 并对学生进行物理学史的教育。 接着 , 根据教材提供的资源 , 设计了 3 个学生探究活动： 奥斯特实验、通电螺线管的磁场分布和通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。最后在实验的基础上，总结出右手螺旋定则并能应用它解决实际问题。 【教学过程】 教师活动 学生活动 复习提问引入新课 学生回忆，温故知新。 教师问：电现象和磁现象之间有哪些相似点？ 教师引导学生填写下表内容： 复 现象 电现象 磁现象 学生思考、讨论 , 并回答 习 相 带电体能吸引 磁体能吸引 问题。 。 。 提 似 电荷可分为 种。 磁体有 个磁极。 答：电现象和磁现象之间 同种电荷相互 ； 同名磁极相互 ； 有很大的联系。 问 点 异种电荷相互 。 异名磁极相互 。  达到目标 使学生对电 现象和磁现象有直观的认识 培养学生观察、积极思考问题的习惯。 通过设问， 问：通过以上比较，我们发现电现象和磁现象 引 具有很大的相似性，据此你将想到什么问题 ? 教师演示：条形磁铁会使放入其中的小磁针发 入 生偏转，引导学生对实验进行观察，并进行思考： 小磁针为什么会发生偏转？ 问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令 小磁针发生偏转？ 1、奥斯特实验： 简介奥斯特发现电流磁效应的过程，并引导学 电 生进行进一步的探索。教师简述实验方法： 流 （ 1）在桌面上放一小磁针，观察小磁针静止时两 的 极的指向？ 磁 （ 2）触接电路，观察小磁针 N 极的方向是否发生 效 偏转？ 应 3）改变电流的方向，重做实验，你能发现什么现象？  学生猜想：“电”能 不能使小磁针发生偏转。 了解奥斯特实验的 由来。 部分学生上讲台看 老师演示实验。  激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力， 体现从生活走 向物理的教学 观念。 学生验证 奥斯特实验的 结论。 教师活动 学生活动 达到目标 电 流 教师总结： 学生汇报实验现象 的 通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的 培养学生 磁 方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。 学生分析、概括实验 分析、概括能 效 结论。 力。 应 2、通电螺线管 演示实验： 通 （1）让电流通过直导线，观察导线能否吸起大 引导学生观察实验 头针。 现象 电 （ 2）把导线绕成螺线管，通电后观察能否吸 学生回答所产生的 使学生认 气大头针。 磁场太弱了，怎么办呢？ 识到复杂的事 螺 问：“为什么直导线通电时连一根大头针都吸 把导线绕在圆筒上，各条 物由简单事物 不动？把导线绕在圆筒上，做成螺线管，为什么磁 导线产生的磁场叠加在 构成的道理。 线 场就会强得多？” 一起，磁场就会强得多。 让学生思 教师引导学生分析。 引入通电螺线管概 考绕制方法，从 管 总结：把导线绕在圆筒上制成螺线管。 念 。 而使学生产生 用手演示导线的绕制方法， 浓厚的兴 让学生熟悉两类绕制方法。 趣。 4、通电螺线管的磁场分布 教师通过课件展示条形磁体的磁场分布图。 培 养 学 生 通 电 问：通电螺线管的磁场是什么样的？ 思维能力、交流 螺 问：我们是怎样研究条形磁体和蹄形磁体的磁 学生思考、讨论、回 能力。 线 管 场的？同学们能否模仿条形磁体和蹄形磁体的研 答问题 引 导 学 生 的 究方法，设计出什么样的实验方案来研究通电螺线 学生回顾旧知识。 巩 固 旧 知 识 的 磁 场 管周围的磁场？ 同时，探求解决 分 根据学生的回答，教师引导学生概括得出： 讨