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用评价量规促进学生批判性思维的发展 批判性思维包括思维过程中洞察、 分析和评估的过程。 批判 性思维的基本能力包括解释、分析、评估、推论、说明和自我校 准。批判性思维的教育价值已经成为共识， 培养学生的批判性思 维能力成为素质教育的重要目标。 培养学生批判性思维的策略很 多，本文尝试在“遗传因子的发现”单元中运用批判性思维评价 量规促进学生批判性思维的发展。 单元概述 “遗传因子的发现”单元隶属于高中生物必修模块二， 本单 元包含“基因的分离定律”和“自由组合定律”两大版块。 本单 元的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质， 层层深入 展开的， 为学生完美的展现出了假说演绎法的基本流程。 这样的 安排可以使教学内容更加简洁流畅， 也便于学生沿着孟德尔的探 索过程进行思考和从实验中领悟科学方法， 而且有利于他们全面 分析孟德尔的实验过程， 自主提出假说并设计实验验证假说， 从 而培养学生的批判性思维。 传统的评价方式 传统的教学评价分为过程性评价和终结性评价。 过程性评价 即教学时通过一系列问题情境的设置， 层层设问， 在学生回答问 题及讨论过程中适时点拨、 调节、 对学生的正确回答给与及时的 肯定与表扬， 对错误的回答及时点评和纠正。 终结性评价即利用 反馈练习评价学生获得和掌握知识的情况， 通过练习， 教师收集 反馈信息及时补救教学， 同时使学生巩固所学知识、 强化记忆并