小学语文_天游峰的扫路人教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

15.天游峰的扫路人 【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情；通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人那种豁达开朗的人生态度。【重难点】重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。难点：能通过朗读，体会句子所表达的感情。 【教学准备】图片、音乐播放器、课件【教学过程】一、课前谈话，拉近距离二、欣赏图片，激发兴趣1、（出示“武夷山”风光图）生欣赏图片，感受武夷山美景。如此美的景色，作家章武却把目光聚焦到这样一位普普通通的扫路人身上。这节课，我们一起来认识这样一位天游峰的扫路人。（师板书：天游峰的扫路人）2、齐读课题。三、检查预习，扫除障碍 出示词语：（指名读，正音）（齐读） 四、指导书写，夯实基础 出示“褪”。 1、生观察，说出书写要点（“褪”字左右结构，左窄右宽，左边是衣字部。右边的“退”字，走之旁的起笔要低，最后一笔是平捺，一波三折，宛如流水中的一个波浪。） 2、师范写 3、生描红并临写（提醒写字姿势） 4、展示、评议 五、研读语句，感悟老人形象 1、出示学习单：天游峰的扫路人是个怎样的人？你是从哪些词句中感受到的？请同学们默读课文，标画出相关语句，在旁边写写体会，然后小组内交流。 2、小组交流。（师巡视指导） 3、全班交流。 预设一：老人外貌描写1、指名读，出示句子。2、你体会到这是个怎样的老人?哪些词语给了你提示？（褪色→质朴 炯炯有神→健康 慈善→善良）3、谁愿意再来读读这位善良、朴实、健康的老人？（指名读） 预设二：动作： “引进→沏茶”感受老人的热情好客。 预设三：语言： 1、“不累，…好山好水看一程”→乐此不疲；豁达开朗 老人的工作累不累？生说理由。 出示：（1）九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。（高、险） （2）暮色中顶天立地的天游峰，一上一下一千八百多级，那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返（高、险）（出示天游峰图片） 师：天游峰如此高大、险峻，可见老人在这里工作既危险又辛苦，他每天都要一级一级扫上山，再一级一级扫下山。怎么能说不累呢？ 每天都扫，扫了无数次。从文中哪个标点符号看出来的？（生：省略号） 从这个省略号我们仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了老人每天都在打扫登天游峰的石阶。 师：好一个“每天”！ 引读：冰雪初融，春暖花开的日子里，这位老人—— 生：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。 师：烈日炎炎，暑气蒸人的日子里，这位老人—— 生：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。 师：淫雨霏霏，秋风萧萧的日子里，这位老人—— 生：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。 师：白雪飘零，寒气逼人的日子里，这位老人—— 生：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。 师：他就是这样几十年如一日，不辞劳苦地清扫着天游峰的石梯。老人的工作？ 生：老人工作很辛苦，很累。 师：可是他却说—— 生：“不累，不累……。”说得轻轻松松，自在悠闲。 师：老人很累，可又那么悠闲，其实是老人把工作当成了一种享受，把工作的苦当成了一种乐，所以老人不累，感到轻松，老人不累的是他的那颗心啊！这样的人生态度就叫——豁达开朗。（师板书：豁达开朗） （反复读：指名读、齐读） 累在身上，乐在心里，多么乐观的老人，多么豁达的态度，让我们一起轻轻松松，自在悠闲的读一读。 2、“按说，…我能舍得走吗”→热爱生活、热爱大自然； 从这段话你能体会到什么？ “我能舍得走吗？”意思就是—— 老人离不开这里的理由是什么？说说自己的体会。 小结：老人爱天游峰的山山水水，爱天游峰的一草一木，爱天游峰的花鸟虫鱼。所以他舍不得离开天游峰，虽然身体上是累的，但精神上却是快乐的。吃的是粗茶淡饭，穿的是布衣布衫，干得是繁重的体力活，却不改其乐，如此豁达开朗的一位老人！老师也想来读一读。（师范读） 请同学们像老师一样，再来悠然的读读老人的话。（齐读） 3、“30年后，我照样请您喝茶”→自信，读出自信。4、师总结：三段语言描写，字数虽然不多，却把一位可亲可敬的老人描写得栩栩如生，我们师生共同合作着一起再来读读，老师扮演作者，同学们扮演扫路人。（分角色、配乐朗读） 六、总结，升华 这节课，我们认识了这样一位豁达开朗的扫路人。就是老人这豁达开朗的人生态度令作者敬佩，这也是章武先生不写天游峰迷人的景色，却写一位普普通通到路人的缘故。所以，他与老人有了30年之约。 七、练笔、作业 时光荏苒，一晃30年过去了，作者章武记住了当时的承诺，又一次来到武夷山，来到天游峰，再一次走进了那飘满茶香的小屋……接下来，会发生什么呢？ 1、展开想象，写一写作者