小学数学_用数对确定位置教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小学数学_用数对确定位置教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
《用数对确定位置》教学设计 教学内容:《义务教育程标准实验教科书?数学》青岛版小学数学六年制五年级下册,第四元第51页,用数对确定位置。 教学目标: 1.在具体情境中认识列与行,理解数对的含义,能用数对表示位置 2.经符号化的过程,体会数学的符号美、简捷美。 3.体会数对在生活中的应用价值,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重点:用数对表示物体的位置。 教学难点:在方格图中根据数对来确定位置。 教学过程: 一、创设情境,激趣导入 同学们暑假里,李老师学校里举行了一次军训活动,我们一起来看一看,这是一个方队,看看站的整不整齐?在方队中这位同学表现的最好他的名字叫李强,哪位同学愿意用自己的话说一说李强的位置呢试试看 预设:学生思考一段时间交流,出现的说法有: 横着数,第2排第3个 竖着数,第3排第2个 从左数第3排第2个 从右数第4排第2个 从前数第2排第2个 同样是李强的位置,同学们为什么有这么多种说法呢,他有他的说法,你有你的说法,听了这些你有什么感觉?怎样才能不乱?统一标准 二、合作探究,获取新知 1、、用列与行确定位置。 师:对,在数学上竖排叫做列,横排叫做行。板书:列 行,我们一起来看这幅图,现在大家都是观察者,一般以观察者的角度,从左往右数为第一列。从前往后数为第一行。我们按照板书:左,右,前,后的顺序。在确定位置时,我们一般先说列后说行。 2、探讨用数对确定位置 (1)抽象点子图,初步建模。 师:同学们,老师变个魔术,你看有什么变化? 生:人物没了,变成点了。 师:对,人物队列图变成点子图了,你还能找到小强的位置吗? 生:能。 师:你能说说是怎样找到的吗? 生:先找到第3列再找到第2行,交叉的地方就是小强的位置。 师:这位同学不但找到小强的位置,而且还介绍了自己寻找的方法。 师:小青的位置在第几列第几行呢? 生:第1列第5行。 师:小亮的位置呢? 生:第4列第3行。 师:其它点的位置你能用列和行来表示吗? 生:能。 师:你能说出几个点的位置? 生:所有点的位置。 师:其实每一个点的位置我们都可以用第几列第几行的方法来表示。 (2)探究用数对确定位置的方法 师:我们用第几列第几行的方法来表示位置,与刚开始上课你们自己的描述方法比,有什么感觉? 生1:我们的方法麻烦,而且很容易混了。 生2:用列和行来表示很明确。 师:用六个字就能描述一个人的位置,的确很简单。我们能不能用数学上的数或符号等创造出一种更简洁的方法呢?有没有这样的方法呢?同桌两人商量一下,如果有,请写在自我展示卡上。 小组讨论交流,部分学生板书自己的表示方法。 师:刚才我看到在开始时,大家都皱着眉头,可是后来经过努力都创造出了自己的方法,下面同学们来看这几种表示方法。 谁来介绍一下你们自己的表示方法? (1)3列2行 师:谁创造的这种表示方法?说一说你是怎样想的。 生:这样表示很明白,而且比第3列第2行简单了。 (2)3 2 师:这种方法是谁的创意? 生:为了简便,我只写了3和2. 。 师:这位同学很有创意。 (3)3、2 师:谁能看懂这种方法? 生:用点把列与行隔开,这样表示非常方便。 师:谁能对这些方法发表一下自己的看法? 生1:我认为用第3种方法很方便,而且能表示第几列第几行。 生2:这种方法虽然方便,但是万一看成三点二怎么办? 生3:如果换成逗号就好了。 师:同学们不但对方法进行了评价,而且还提出了自己的建议。 师:谁还想评价一下其他的方法? 生:我认为第一种方法比其它方法更容易懂一些。 师:3列2行看起来的确很明白,可是与其他方法比呢? 生:用3列2行表示不简单。 师:明白了又不简单,简单了又不明白。其实大家在这么短的时间内创造出了这么多的方法已经很了不起了。 这些方法有共同点吗? 生1:都有3和2。(板书) 生2:都有列和行。 数学家是怎样表示的呢?比如李强的位置。先写3表示列,后写2表示行,因为表示的意义不同,所以中间用一个逗号,将它们分开,这两个数共同确定了一个位置,我们加一个小括号,表示它们是一个整体。板书:(3,2)。像这样用列数和行数组成的一对数,我们叫做数对。认识了数对,我们这节课就是学习的用数对确定位置。板书:用数对确定位置。同学们这种表示方法简单吗?简约也是一种数学之美 师:李强的位置我们用数对来表示为(3,2)读作数对三二 三、拓广与应用 1、在练习本上用数对写出小青和小芳的位置,板书:(2,5)同意吗,它表示什么意思呢?(5,2)。看起来差不多,但是它们却表示不同的位置,为什么?这都是有序数对,顺序不同,对应的位置也就不同。 2、小游戏活动,让学生强化对数对的理解。 同学们学会了吗,会不会用数对来表示自己的位置呢,在确定自己的位置之前我们应该先确定列和行。你认为哪是第一列呢?现在以老师为观察者,请第一列的

您可能关注的文档

文档评论(0)

ehuanle + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

版权声明书
用户编号:6115052003000013

1亿VIP精品文档

相关文档