小学语文_荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

13.《荷叶圆圆》教学设计 教学目标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 认识“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”12个生字，能正确、美观地书写“亮、机、台、放、鱼、朵、美”7个汉字。 3、 理解课文内容，体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。 4、 品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受力。 教学重点：识字写字，朗读课文。 教学难点：引导学生品读课文中描写小动物动作的语句，增强学生对语言的感受力。 教学过程： 一、激趣导入，创设情境 猜谜语：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）有人也看到了这么漂亮的荷叶，所以写了一篇文章，文章的题目就叫做《荷叶圆圆》。 学生齐读课题，老师板书——荷叶圆圆。 二、课件出示荷叶图片 多美啊！在这一片片荷叶当中会发生哪些有趣的事呢？请同学们打开课本，自己先借助拼音读一读课文，要求： 课件出示： 读完后圈出文中生字，借助拼音认一认，读一读，努力把它们记住，同时看一看文章总共有多少个自然段，试着把段号标出来，然后再读一遍。 （让学生圈生字、标段号的方法能培养学生不动笔墨不读书的好习惯。） 组织交流： 1.生字认读 （1）课件出示12个本课需要会认的生字宝宝，先让学生带着拼音拼一拼，读一读。 （2）用自己的方式记一记。 （3）去拼音检查。 夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！小青蛙在荷叶上跳来跳去，可是前方突然没荷叶了，大家来帮它搭一座荷叶桥吧！ （用游戏的方式再次强化生字认读情况，让学习时刻被兴趣牵引。） 2.现在，生字宝宝们我们都认识了，如果把它们放回课文中，你还认识吗？请大家把生字宝宝送回家，再来读读课文吧！只不过这次读的时候，老师希望同学们能画一画，文中都出现了哪些小伙伴？ （让每一次读都带着目标，有的放矢。） 读完后组织交流，教师板书： 荷叶圆圆 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 三、细读课文，品词析句学写字 （一）学习课文第一段 １.看课文插图，说说荷叶是什么样子的？ ２.出示句子： 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。 ３.（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。 ４.指名读──评价──集体读。 （二）引导学生自主学习 在课文中所描述的四个小伙伴当中，你最喜欢谁?它们都说了什么呢？ 以“小水珠”为例： 1.课件出示描写第二自然段，指名读一读这一自然段，看看小水珠说了什么？（引导学生找出句子：“荷叶是我的摇篮。”小水珠把荷叶当“摇篮”）教师板书： 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 2.摇篮是干什么的呢？（婴儿躺的地方） 3.所以课文中说：“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。” 4.你知道“亮晶晶”是什么意思吗？（先让学生自己边想象边说，再出示图片，让学生从虚拟到直观，感受亮晶晶所表达的含义。） 5.想象一下，在我们身边，还有哪些东西可以用亮晶晶来说?(拓展延伸学生对词语的适用面。) 6.你还能说出更多像亮晶晶这样结构的三个字的词语吗？（鼓励学生积累相同结构的词语。） 7.指导书写“亮”。 四、课后延伸 回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！ 学情分析： 一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 效果分析: 看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，我不禁问自己：课堂是什么？我想到了熟悉的几句话：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎。 有的学者提出：新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。在《荷叶圆圆》这堂课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂效果，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是学生知识的丰实，看到的是个性的张扬。而这一切，都源于一个词：尊重！ 尊重学生的言语权 在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，学生们不敢说不敢问，说话一个口吻，思维一个模式。事实上小孩子更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、春节、可爱的真面目。在《荷叶圆圆》一课中，我把自己融入到学生们中间，积极的接近孩子们，做他们的大朋友。课堂上，孩子们的幼稚语言充满想象的智慧，事实上，这样聪明的孩子充斥我们的课堂，能否人他们智慧的火花闪烁，关键还是老师。我们应该把足够的空间留给孩子，人他