小学数学_《分数的意义》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《分数的意义》教学设计 教学内容：青岛版小学数学五年级下册第9-10页《分数的意义》 教学目标： 1、建立单位1的概念，理解分数的意义。知道分数各部分的名称及意义。 2、通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上理解并形成分数的概念，培养学生的实践及观察能力，促进学生思维的发展，培养学生数学的应用意识。 3、通过学生的实际操作, 培养学生的创新意识，加强学生的合作学习能力，养成质疑问难的习惯，唤起学生的竞争和创新意识。 教学重点：理解分数的意义。 教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。 教学具准备：课件、不同颜色的纸片、彩笔等 教学过程： 口算天天练： 【设计意图】：培养学生的口算能力 欣赏信息窗，提出问题 1、欣赏信息窗（出示投影） 2、你发现了哪些数学信息？能提出哪些有价值的数学问题？ 学生独立思考，提出问题。 如：1、把1块红色橡皮泥平均分给4人,每人分得这块橡皮泥的 几分之几? 2、把4块黑色橡皮泥平均分给4人,每人分得这些橡皮泥的几分之几?----（不唯一，注意问题的价值性） 【设计意图】：培养学生提取信息的能力和问题意识。 二、动手操作，探索分数的意义 （一）、分橡皮 1、生动手分 （1）、把手中的圆形纸片，看作橡皮泥，平均分一分，然后把其中的一份涂一涂，并用一个分数来表示。 （师板书平均分） （2）、把手中的4个圆形纸片，看作4块橡皮泥，平均分一分，把每人分得的涂一涂，并用一个分数表示每人分得这些橡皮泥的几分之几? 2、生自主阅读课本9页最下面一行，知道了什么。 【设计意图】：培养学生的数学阅读能力 3、质疑： （1）、对于这3句话，你认为应把哪些重点部分进行标画？ （2）、你对“一个整体”是如何理解的？ （3）、如果我要把200快橡皮泥平均分给4个同学，每人分得这些橡皮泥的几分之几?这个整体是什么? （二）、分绳子 1、有一分米的绳子，要平均分给4个同学，如何分，在练习本上画一 画! 2、质疑 （1）、这时是把谁平均分? （2）、如果分的不是1分米，而是1千克可以吗? 根据学生回答，师板书“一个计量单位” 3、思考：我们动手平均分了一个物体和多个物体组成的一个整体，一个计量单位，观察黑板上的三幅图，你有疑问吗? 如：为什么都可以用四分之一来表示？ （生先独立思考，然后小组交流。） （三）、分纸片 1、把4张黄色纸片平均分给2人，每人分得这些纸片的几分之几?再把6张绿色纸片平均分给3人，每人分得这些纸片的几分之几? 2、质疑：都是2张纸，为什么一个用二分之一表示，一个用三分之一表示？ （生先独立思考，然后小组交流。） （四）、阅读课本 1、刚才我们分的这些东西，有一个共同名字，是什么呢，请阅读课本10页下面的文字，并对重点部分进行标注。 2、你读到了什么？ 如：什么是单位“1”？什么叫分数？什么是分数单位，并举例解释，质疑：最大的分数单位是什么，有没有最小的分数单位--- 拓广与应用 以闯关游戏进行。 第一关：找单位“1”的量。 1、实验小学的男生占 。 2、一袋面粉吃了 。 第二关：找分数 涂色的笑脸，你会用什么分数表示？ 第三关：猜一猜！ 1、飞出来了 ，一共有多少只小鸟呢？ 2、跑出来了 ，一共有多少只小狗呢？ 第四关：最后挑战！ 在（）里填上合适的数，并取出对应的心片！ 课堂总结: 你有什么收获或遗憾？ 你对自己的表现满意吗？ 板书设计 分数的意义 把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫作分数。表示其中一份的数,叫作分数单位。 一个整体 多个物体组成的整体 一个计量单位 eq \f(1,3) 《分数的意义》 学情分析 《分数的意义》学生在学习这部分内容之前已经了解了自然数、整数和小数等知识，对分数也有了一定的认识，已经借助操作实践初步认识了分数。虽然学生在三年级上学期的学习中，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加减法。但是对于分数的具体知识，学生还没有深入了解和学习，只是有一个模糊的感性认识。并且是两年前学的，所以，在教学之前，我们选取了一个班级进行了