小学数学_比例的意义和基本性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《比例的意义和基本性质》教学设计 教学目标： 1、使学生在具体情境中理解并掌握比例的意义，通过自主探索发现比例的基本性质，知道比例各部分的名称，能正确判断两个比能否组成比例。 2、通过动手、动脑、观察、计算、讨论探究等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动，进一步发展学生的推理能力。 3、通过对学生的引导，培养学生探究式的学习态度，使学生体验到成功的快乐。 教学重点：比例的意义和基本性质。 教学难点：正确判断两个比能不能组成比例。 教学准备：多媒体课件 情境图 教学过程： 创设情境 提出问题 出示关于青岛风光的图片，谈话：同学们，你们知道山东省哪座城市每年都会举办啤酒节？（学生根据自己的了解回答）。青岛啤酒享誉世界各地，这节课，我们一起去探索啤酒生产中的数学。（出示情景图） 这是一辆货车正在运输啤酒的主要生产原料——大麦芽，这是它两天的运输大麦芽的情况： 第一天 第二天 运输次数 2 4 运输量（吨） 16 32 尝试与探索 交流与解释 根据这个表格中数据的对应关系，你们能写出多少个比呢？ 学生根据对题意的理解，有可能写出：16:2 32:4 2:4 16:32 4:2 32:16 让学生以最快的速度计算算写出的比的比值 让学生观察发现16:2与32:4这两个比的比值相等，都等于8。可以用“=”连接，即：16:2=32:4（教师板书） 让学生把剩下的几个比也写成老师用等号连接的形式 指生回答，师适时板书： 2:16=4:32 2:4=16:32 4:2=32:16 2、总结比例的意义 （1）让学生观察16:2=32:4 2:16=4:32 2:4=16:32 4:2=32:16这三个式子的特点。（等号两边的两个比的比值相等） （2）教师总结：像16:2=32:4 2:4=16:32 4:2=32:16这样，表示两个比相等的式子，数学上就把它们叫做比例，这就是比例的意义。（教师板书比例的意义及内容）同学们想一想，在这句话中，哪些词语比较重要？（两个比相等） （3）让学生尝试根据情境图表格中的相关数据的对应关系再写出几个比例。 （4）请同学们想一想，如果给你两个比，你怎样判断它们能不能组成比例呢？（根据比例的意义，看两个比的比值是否相等） 课件出示：运用比例的意义判断下面哪组中的两个比可以组成比例，把组成的比例写出来。 (1) 6∶3 和 18∶9 (2) 1/3∶2 和 1/6∶4 3、学生自学课本37页，认识比例各部分的名称。 我们知道，比有前项和后项，比例的各部分也有自己的名字，请同学们自学课本37页上半部分。 （1）自学课本后同桌交流。 （2）指学生汇报、全班汇报，教师操作课件: 组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项, 中间的两项叫做比例的内项。比例也可以写成分数形式。 以16:2=32:4为例，找出（ ）和（ ）是外项，（ ）和（ ）是内项。 小练习：2:4=16:32 找出（ ）和（ ）是外项，（ ）和（ ）是内项。 4、学习比例的基本性质 同学们都知道了比有比的基本性质，那么比例会有什么性质呢？同学们想不想研究？ 以16:2=32:4为例，让学生分组探究比例的两个外项和两个内项的关系，并完成探究卡的内容。 指小组代表汇报。 老师这里也有两个比例，看看是不是也符合你们刚才总结的特点。 教师总结比例的基本性质： 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。（师板书） 刚才同学们发现的比例的这一特点，数学上叫做比例的基本性质。（板书） 教师介绍分数形式中，两个外项的积与两个内项的积的表示方法。（交叉相乘法） 小练习：在比例里，两个外项的积是18，其中一个外项是2，另一个外项是（ ）。 应用与拓广 1、某车间加工一批玩具，前3天加工了150个，后4天加工了200个。 （1）前3天加工的数量和所用时间的比是（ ） （2）后4天加工的数量和所用时间的比是（ ） （3）这两个比能组成比例吗？为什么？ 2、把能组成比例的比连起来。（教材38页第三题） 80: 4 0.4:0.8 18: 12 1/2:1/4 40: 80 0.8:0.04 20: 10 30: 20 　　3、用比例的基本性质判断下面哪一组中的两个比可以组成比例，并把组成的比例写下来。　　6:4和8:6　　0.2:2.5和4:50 4、如果a：5=8: b ， 则 ab=（） 课堂总结 通过这节课的学习，你们有哪些收获？（学生谈体会） 布置作业： “自主练习”2、6、7题。 板书设