小学数学_认识年月日教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《认识时分秒》教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能目标： 使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月及平年、闰年各有多少天。 2、过程与方法目标： 在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。发展学生认真观察、归纳概括的能力。 3、情感、态度、价值观目标： 感受数学的联系，培养学生乐于探求知识的情感；及珍惜时间的良好习惯。 教学重点： 认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。建立年、月、日的时间观念。 教学难点： 记住各月的天数和初步会判断平年或闰年。 二、教学策略： 1、教学模式 本节课我采用自主探究－－合作交流的教学方式，让学生在观察、讨论、合作的过程中体验数学知识，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让学生真正成为学习的主人。 2、教学方法与手段 ①应用媒体整合，突破教学难点。 ②采用学生合作探究的教学方式，贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念。 三、教学过程： （一）、创境激趣，提示课题。 1、俗话说“好的开始是成功的一半”。开课伊始，以学生噶兴趣的话题吸引学生注意。同学们，你们喜欢电脑吗？你知道中国的第一封电子邮件是什么时候发送的吗？（出示课件）让学生说画发生在什么时间。然后通过教师电子邮箱的记录，让学生找这里在记录事件发生时用了哪些时间单位呢？并对学过的时、分、秒单位进行复习，为下面学习比时、分、秒更大的单位做铺垫。 （设计意图：激发学生参与学习的兴趣。使学生全身心投入到数学活动中去。引导学生用数学眼光观察生活，发现生活中的年月日，感受数学学习的价值。建立学生新旧知识的联系，加深对时间单位的理解。） 2、揭示课题这节课我们就来学习新的时间单位――年、月、日。（板书课题） （二）小组合作，探究新知。 探究活动一：观察年历，回答问题。 1、为了有效的学习新知，我放手让学生说说自己知道的有关年月日的知识，使课堂教学的起点对准了本班学生的实际水平。然后利用1987年一年年历组织学生进行一系列活动，让学生以小观察年历，并回答问题。如：“一年有几个月？” “每个月的天数一样吗？”“有几种情况？”等等，孩子们的热情一下子被点燃了，课堂变成了同学们畅所欲言的地方。得到关于一年的知识后，引导学生对比其他年份，对结论进行修正、补充，也就是验证的过程。从而发现不能从一个现象得出的结论应用到所有现象中去。 2、现在，我们通过板书已经知道了每个月的天数，这里设计一个小问题30页的书，每天看一页，够不够看一个月？让学生讨论回答，一方面，加深对大小月的认识理解。另一方面，让学生体会把每月天数记下来的必要性。怎样把每个月的天数很快地记下来？我先让学生思考，在学生发言的基础上推荐巧记年月日。（课件出示） （设计意图：提高了学生的学习兴趣，实现了认识大月小月，并掌握各月天数的目标让学生在玩中学，玩中乐，使知识得升华。） 探究活动二：探究平年或闰年。 通过歌谣记忆法，我们发现二月的天数有28日年份是平年，有29日的年份是闰年。为什么这样呢？课件演示：闰年来历，引出平年365天，闰年366天的知识。对1997-2008年二月份的天数观察，发现哪些年是闰年，哪些不是，引导学生发现每过三年平年就有一个闰年。 （设计意图：引导学生发现平年、闰年的排列规律，通过多媒体演示，加深了学生对平闰年的判断方法的理解，记忆，从而有效地突破教学难点。） 这时我设计了巩固练习：通过计算方法，判断2012、2010、1900年都是什么年？引出公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年的知识。让学生说一说哪些年份要被400整除，以达到巩固知识的目的。 （三）、拓展应用，开发智力 整个练习的设计体现了由浅入深、由易到难的认知规律。基本练习考察了学生的基础知识，增强了学生学习的自信心。练习是一个猜日子的游戏，通过这个游戏，不仅可以激发学生学习的积极性，还可以巩固每月天数问题的知识。 （四）总结归纳，落实主旨。 同学们,时间过得真快,转眼间一节课又要过去了, 在这节课中你有哪些收获呢?这节课我们学习的年月日和上学期学的时分秒都是时间单位，一二年级学过的厘米、毫米、分米、米、千米都叫长度单位，上学期学过的克、千克、吨都叫质量单位，在以后我们还会学到面积单位还有体积单位，这些都统称为计量单位。我们会在不同的阶段学习拓充我们对计量单位的认识。 （设计意图：以谈话的方式进行总结，不但重视了知识的反馈，而且重视了情感的培养，从而起到了知情共融的良好效果。） 《认识年月日》学生情况分析 年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时