小学语文_25 争论的故事教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

25争论的故事 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，理解“不以为然”“两全其美”等词语的意思。 3、领悟故事所蕴含的“做事情先抓住时机”的道理。 教学重点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，理解“不以为然”“两全其美”等词语的意思。 教学难点：领悟故事所蕴含的“做事情先抓住时机”的道理。 激情导入（板书课题） 齐读课题。读完了课题你有什么质疑吗？ 二、检查预习 1、检查词语。 2、这篇文章主要讲了一件什么事呢？ 三、精读课文 这则故事非常有意思，它用对话形式来塑造人物形象。接下来我们就从对话入手走进故事里的人物。 请同学们默读课文2—5自然段，用“ ____________”画出哥哥说的话，用“∽∽∽∽∽∽∽∽”画出弟弟说的话，可以在旁边写写自己的体会。 1、怎么把兄弟俩的对话读好呢，同学们有没有好的建议？ 2、想读好这段对话，你还有其他建议吗？ 文中给我们哪些提示语呢，快速浏览3---4自然段，用“。”圈出来。指生回答。 3、师补充读好对话，塑造人物形象的方法。 4、兄弟俩争论不休，谁也说服不了谁。这时有个老人经过这里，兄弟俩就找他评理。这是个聪明的老人，他出了什么好主意? 可是，当他们抬头一看，大雁呢——早已飞得无影无踪了。现在，这个两全其美的主意还美吗?为什么？ 师：这个结果是兄弟俩当初想要的吗?他们错在哪里?交流。 请同学们表演故事。 5、扩展。 四、总结。 五、学习生字。 六、作业。 寓言教学的重点是通过对寓言故事的解读，理解其中蕴含的深刻道理。这两则寓言故事浅显易懂，对于已经具备了一定阅读能力的三年级孩子来说，仅仅从语言和情节上来理解并不是难事。但想要让孩子通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。《争论的故事》通过精炼、生动的语言阐述故事则把师生间的对话纳入故事中，从而引发深思，而《剪枝的学问》则抓住小作者心情变化为线索，详细叙述故事的经过。当然这些课文除了故事性强，文中还有许多贴切的词、生动的句、鲜活的段落，值得学生细细地品读，感悟。 我针对本文的特点，取得了以下的教学效果： 1、反复练读，读出争论的语气。学生对这篇课文都很有兴趣，每个学生都积极的朗读课文，学生的朗读水平都得到了普遍的提高。 2、这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理，所以我在处理教材时，拓展学生的思维，学生的想像力被充分挖掘出来了，学生的表演很到位，课堂气氛活跃。 2、通过朗读、讲故事、表演，学生的参与面广，各类学生都有收获。他们都懂得了做事一定要抓住时机，并能积极从身边的事做起。 3、学生在教师的引导下，通过各种形式对词语的理解得较透彻。 通过教学，我觉得还有一些不足的地方： 1、最后的拓展练习还不够贴近实际生活，这样的事例比较难找。 2、有的学生朗读的还不够有感情。 一、课文主要内容及思路导读 　　“争论”就是各执已风，互相辩论。你和别人争论过吗？为什么事争论？争论的结果如何？有兄弟两为大雁是煮了吃还是烤了吃而争论，你猜结果怎么？结果，大雁既没煮了吃，也没烤了吃。怎么回事？ 　　这篇课文写盛老师给同学们讲兄弟俩争论的故事，并引导学生交流听后的感受。说明做事应握好时机，如果陷入无休止的争论。必将贴误时机，一事无成。 　　全文可分为两部分。 　　第一部分（从开头到“可惜这时大雁早已飞得无影无踪了”写盛老师讲故事。故事讲的是兄弟两看见大雁不去射，反而争论如何吃大雁，还跑到村里去找人评理，哥哥说要把大雁煮了吃，他认为烤了吃，烟熏火燎的，能有什么味道，弟弟说要把大雁烤了吃。他认为烤了吃，皮香肉嫩，味道鲜美。谁也说服不了谁的情况下，他们跑去找村里人评理。大家建议把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？只可惜这时大雁早已飞走了，煮、烤都不可能。 　　第二部（从“故事讲完了”到结束）主要写同学们交流感想。通过学生之口来告诉我们这个故事的道理：做什么事都要抓住时机，不要因为没有意义的争论浪费时间。 　　讲故事 明道理 二、课文精彩片断欣赏 　　片断点评 　　用来填饱肚子 　　不认为正确 　　兄弟俩谁也说服不了谁。 　　[欣赏] 这兄弟俩以打猎为主，射下大雁是用来填饱肚子的，所以“射”非常有必要。但大雁“从他们的头上飞过”，“飞”说明大雁不是静静地等在那里，它是活动着的，所以时间非常紧迫，不可耽误。但这兄弟俩却为着还没有射下的大雁争论如何吃法，竟然还争得头头是道，不分胜负，