小学语文_司马迁发愤写《史记》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

12 司马迁发愤写《史记》 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，正确书写“ 泰”字，理解生字组成的词语。 3、读懂课文内容，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。 教学重难点： 读懂课文内容，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 教学过程： 一、谈话，导入新课 （上课前把课题写好）12 司马迁发愤写《史记》 1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文，齐读课题 2、质疑题目：“发愤”是什么意思？ （立志、下决心） 学贵有疑，看到这个题目，你有什么疑问吗？ （预设：为什么要发愤写《史记》？他是怎么发愤写《史记》？并在“发愤”二字上面打上问号。） 同学们提的问题很有价值，我们只有通过用心的读书，才能解决这些问题。 二、检查预习 1、要想学好课文，首先要把字词认清。这些词语你都认识了吗？ 呼啸 掌管 记载 游历 耗尽 泪流满面 专心致志 辩护 酷刑 泰山 摊开 克制 耻辱 飞来横祸 强调：“飞来横祸”的“横”字的读音。 出示：横[ héng ] a.跟地面平行的，与“竖”、“直”相对 b.左右向的，跟目视方向垂直的，与“竖”、“直”、“纵”相对 c.地理学上指东西向的 [ hèng ] a.凶暴，不讲理；蛮～。强～。～暴。～蛮。 b.意外的，不寻常的 我们根据意思来看，应该是哪一种？ 那飞来横祸什么意思？ 指生读，齐读。 2．指导写生字 生字词会读了，那么生字会写吗？同学们来看大屏幕，泰是这节课的生字，要想写好这个字，我们应该注意些什么呢？ 师范写（边范写边强调需要注意的地方）；（提醒学生坐姿和握笔姿势）学生仿写两个；展示评价。 今天的生字就写到这里，课下我们继续练习。 3.生字会写了，那么课文读通顺、流利了吗？ 指名读，（读的正确、流利，尤其注意了停顿，你真棒。让我们一齐来读。） 齐读 再读课文，理清课文条理。 看来同学们课前预习的不错。现在就请同学们浏览课文，思考课文主要写了司马迁的什么事呢？ 课文主要写了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。 学生回答。 如果简单点来说，就是司马迁怎么样？（写史记），他是如何写的？用一个词来说。（发愤） 学法渗透：咱们的课文题目是什么？（司马迁发愤写《史记》）有些课文的题目就是课文的主要内容。这也是一种概括课文的好方法。 精读课文 过渡：刚才我们读课题时留下了两个小问号，（指着课题）是哪两个问题？指生答（非常棒，司马迁为什么发愤写《史记》，他又是怎样发愤写《史记》的呢？现在请同学们认真默读课文，标画出相关语句，并在旁边简单写写自己的体会。）。 A、学生自读自悟。 B、小组内交流。 C、学生汇报交流。 （一） 首先，我们先来看看司马迁发愤写《史记》的原因？哪个小组来展示。 （1）“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河……心里十分激动。”（不指导读，点到即可） 师：这是司马迁从小对古代英雄的敬佩，激发了他对历史的热爱。 看看这一自然段里还有吗？ （2）“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识……积累了大量的历史资料。” 是的，司马迁受父亲的影响，从小努力读书，他还游历了大半个中国，考察历史遗迹，了解历史故事。可以说：发愤源于父亲的影响。（谁继续补充） （3）“司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手……不要忘记我生平想要完成的史书哇！” 司马谈为什么泪流满面？（司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，而且他立志想要编写一部史书，可是到临死的时候也没有能完成心愿）所以司马谈的内心多么的悲伤啊！同时他把希望寄托在了儿子司马迁的身上。让我们带着父亲的那种悲伤而又对司马迁满含的希望，再来读一读这一段话。 过渡：所以司马迁带着父亲的嘱托和对历史的热爱，每天忙着——（指生读） （1）“司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读……走遍全国搜集来的资料。” 司马迁每天忙着，他会是怎样的忙啊？（同学们都说的非常好） 大屏幕出示：（冬天的早上寒气袭人，人们在 司马迁在 ； 夏天的中午烈日当空，人们在 ，司马迁在 ……） 到底是什么原因促使他忘记了严寒，忘记了酷暑也要写《史记》呢？(完成父亲的遗愿，牢记父亲的嘱托。) 板书：牢记嘱托 感情朗读。让我们读出司马迁这种宁愿自己吃苦受累也要完成父亲的嘱托的决心，以及他的勤奋。 （2）司马迁就这样整天忙碌着。但是天有不测风云，人有旦夕祸福，正当他