小学语文_珍珠鸟教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

26《珍珠鸟》教学设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.感受人与动物之间的那种友好、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学难点： 1.感受人与动物之间的那种友好、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。 教学过程： 一、导入 1.今天，老师给大家带来了一只小鸟，它有一个动听的名字，叫珍珠鸟。请同学们和老师一起板书课题《珍珠鸟》，请大家齐读课题。 2.快瞧，它来了。（课件出示图片） 3.喜欢吗？带着你的喜欢再来读读课题。 二、检查预习 课前同学们都做了预习，下面老师来检查下预习情况。 1.先看生字词，谁来读； ①拨开 伏案 撞 扭动 信赖 ②索性 细腻 愈发 ③垂蔓 绿蔓 雏儿 ④蒙盖 挨近 似的 一卷（一组多音字） a.指生读；师生共同纠正，根据情况练读。 b.同桌互查； c.齐读 生字词会读了，字会不会写呢？ 2.指导习字： ⑴出示‘赖’字；左右结构，右边部分最后一笔变成点。 ①师边讲边范写； ②现在请同学们描红一个书写两个，书写时做到身直、头正、肩平、足安。握笔姿势要正确。 同学们写的都非常正确、规范。 3.课文朗读 ⑴课件出示： ① 一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。 ② 三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。 老师把难读的句子请到了大屏幕，谁来挑战? a.指生读；师评价指导 b.齐读。 过渡：看来大家预习的非常充分了，下面我们回到课文中。 三、精读感悟 1.文章最后，作者不由自主地发出了这样的呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ ⑴指生读； ⑵你能把句子中的问号去掉，换一种说法使意思不变吗？ ⑶什么是信赖？（你是怎么知道的？） ⑷文章中是谁信赖谁？ 2.瞧，正是这个小家伙，它钻出了笼子，你看到了吗?这小珍珠鸟长什么样，你能用书上的句子来描述下它的外形吗？ ⑴.指生读； ⑵.出示句子，再指生读； 你觉得小珍珠鸟怎么样？带着你的理解再读一读。 ⑶.喜欢它吗？让我们齐读，把小珍珠鸟的可爱美丽读出来吧！是啊，如此可爱的小珍珠鸟，作者和我们一样可喜欢它了。 3.大家再默读这个句子，想一想，作者是按什么顺序来介绍小珍珠鸟的呢？注意分号。 ⑴分号前介绍了它的嘴，脚，毛，后背，这叫部分； ⑵分号后介绍它的整个身子，这叫整体。 ⑶描写顺序就是从部分→整体。 指导练习描述小白兔，引导学生以后再写小动物时也可以按照这种顺序来写。 ⑷让我们再次感受小珍珠鸟的外形美，感知作者从部分到整体的写作方法。 我们不仅感受到小家伙的美丽可爱，还能通过朗读表达出来，真好。 过渡：正是与这只小珍珠鸟的相处，让作者不由自主地发出了这样的呼唤，课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ ⒋小珍珠鸟是怎样逐步信赖我的呢？请同学们默读课文第四自然段，边读边用“＿”标画出小家伙在我们家活动时间的词句，并在旁边写写体会。（课件出示问题） ⑴全班进行交流； ①谁来说说你标画的词句？ ②请你。 a.生读句子。 ⑵这段话中哪些词句令你印象深刻，谁能和大家分享分享？ ①请你。起先…… 通过这段话你看到一只怎样的珍珠鸟？（机灵、淘气） 你能再来读一读这句话，读出小珍珠鸟的淘气。 ⑶小珍珠鸟如此淘气，作者有没有把它轰走？为什么？（板书：喜爱）看的出，这只神气十足的小鸟已经和“我”越来越亲近啦。 5.谁再来谈？ ⑴生读； ⑵课件出示：渐渐的……瞧瞧我的反应。读的真有情趣，从这句话你体会到什么？（聪明、谨慎、淘气），我们都来读一读，感受珍珠鸟带给我们的情趣。 ⑶后来， （齐读） 6.我们再来看这一段，看红字部分，你体会到什么？（小珍珠鸟离作者越来越近了，逐渐信赖作者了。） 从这一个字，一个词，一句话都让我们看出珍珠鸟的变化，但这些变化肯定有内心活动，现在就让我们走近小家伙内心。（师生配合对话） 过渡：就这样，小家伙一天天和“我”走近啦，和我成了好朋友。表面上是小家伙主动亲近我，而实际上，小鸟与“我”的每一步靠近都是以我的喜爱和呵护为前提的。 让我们铭记这感人的一幕幕吧！同学们，根据大屏幕上的提示，尝试背一背吧，看谁背的又快又准。 a.生自由背诵； b.指名背；(真棒，掌声) 7.就这样，白天，它淘气的陪伴着我，……。直到有一天，发生了一件奇妙的事 ⑴课件出示：有一天，我伏案……。 ①生读地6自然段； ②让我们跟随小家伙一起趴在作者肩上，进入梦乡。（播放音乐，师范读。）你看到了一幅怎样的画面？（指生自由说。） 是啊，小鸟依人，多么温馨的画面。请你再轻轻的读一读，读出这温馨感人的情景。 过