小学数学_厘米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《厘米的认识》教学设计 一、教学目标： 1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识。学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体长度的方法。 2．通过操作、观察、分析、讨论等活动，培养学生动手操作能力、解决问题的能力；培养学生的估测和测量的能力等。 3．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，充分感受数学与生活的密切联系。 二、教学重点： 掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。 教学难点： 建立1厘米的长度观念。 三、教具准备： 多媒体课件、1厘米长的物体、直尺。 四、教学过程： 口算天天练 3+5= 10+6= 11+3= 13-3= 11+4= 4+2= 10-7= 8+5= （一）创设情境，导入新课 1．师：今天老师给大家带来了一段非常好看的动画片，想不想看啊？（放动画片：阿福的新衣） 师：一拃是怎么回事呢？请伸出小手，从大拇指到中指之间使劲叉开的最大距离就是一拃。师傅量的是3拃，徒弟量的也是3拃，阿福的新衣为什么做小了？ 生：师傅的手大，徒弟的手小。 师：观察的真仔细，师傅的柞大，徒弟柞小，结果衣服做小了。帮他们想想用什么方法测量能比较准确的把阿福的衣服做好呢？ 生：用尺子量。（真聪明） 师：为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准，所以，生活中我们测量物体长度通常用尺子。 2． 观察尺子 师：请同学们拿出直尺，仔细观察有什么发现？ 生1：有数字0—20它们是用来表示几刻度地的 生2：有长短不同的线段叫刻度线 生3：0在尺子上表示起点 生4：还有拼音CM 师：知道的真不少。CM在数学上表示厘米，用英语读CM.是人们在测量较小物体时常用的长度单位。今天我们就来学习厘米的认识。（板书：厘米的认识） 二、先学 （1）出示自学指导一 自学课本94页第一个红点部分解决下面问题： 找一找、比一比1厘米有多长？把你认为重要的内容圈一圈。 （2）自学课本 学生自学课本，师巡视指导组织纪律。 三、后教 （1）小组交流 小组长带领组员交流，师巡视指导帮助又困难得小组。 （2）全班交流 1.师：我们知道了ＣＭ表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？你能在尺子上找出来吗？ 小组代表生1：从0刻度到1刻度之间的距离是1厘米。 小组代表生2：从2刻度到3刻度之间的距离是1厘米。 小组代表生3：从3刻度到4刻度之间的距离是1厘米。 小组代表生4：一大格也是1厘米。 2.观察尺子并比划 师：同学们真聪明，从尺子上找到了1厘米，拿出手中小棒，和直尺上的1厘米比一比，怎么样？ 生：一样长，也是1厘米。 用手捏住小棒感受1厘米的长度，闭上眼睛想象1厘米的长度，再用手比划1厘米的长度。 3.在生活中寻找1厘米 师：在生活中你有没有见到像1厘米这样长的物体？ 生找一找，说一说身边1厘米长的物体。 4.认识2厘米，5厘米 师：认识了1厘米，你能在尺子上找出2厘米吗？ 生找尺子上的2厘米。 你能在尺子上找出5厘米吗？ 生找尺子上的5厘米。 四、先学 （1）出示自学指导二 1.仔细看课本94页第二个红点部分，说说怎样测量一拃的？ 2.测量自己一拃的长度，边测量边说方法。 （2）自学课本 五、后教 （1）小组交流 小组长带领组员交流，师巡视指导帮助又困难得小组。 （2）全班交流 师：大家通过自主探索，总结出了测量物体长度的方法，那大家想知道自己一拃又多长吗？ 学生先估一估一拃的长度。 小组代表汇报自己一拃的长及测量方法。 六、拓展应用 师：从刚才的测量看，同学们都熟练的掌握了测量物体长度的方法，下面请同学们判断哪种测量方法是正确的？ 1、在正确的量法下面画“√”。 2、我当小裁判，谁跳得远？ 七、师生评价，总结 1、谈收获 2、布置延伸作业：这节课同学们表现都很棒，回家之后，量一量自己身体的部位，如：身高、脚长、手长等。每年量一次，做好记录，装入自己的成长记录袋，观察自己的成长变化。 3、希望小朋友们在今后的生活中，有一双善于观察的眼睛，做一个有心人。 八、板书设计 学情分析 厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已有接触，对长度有一定的感性认知，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观的比较某些物体在长度上的差异。本课内容正是在这样的基础上进行教学的，它是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长单位和有关测量问题的基础。这上面的一个个小格就是为测量、画线来分的。这些都可以看作是学生对“厘米”认识的生活经验。本课面对一年级的学生进行教学，一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。经过一段时间的学