小学语文_23孔子游春教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

23 孔子游春 第二课时 教学目标： 1．正确、流利、有感情朗读课文。 2．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。 3．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。 一、复习 1.温习孔子名言。 2.第一课时，自己印象最深的是什么？如：课文主要讲了什么内容？ （引导学生概括、归纳：赏春 论水 言志） 二、品读课文: （一）品“赏春” 1、过渡：孔子带领弟子们来到泗水河畔，欣赏到一幅什么样的画面？（出示春天泗水河畔春景图） 2、引导学生用自己的语言描述画面。 3、出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲! (1）指名朗读。 (2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿？抓住了春天哪些景物描写？ 交流：指导学生学会抓景物特点的方法。 4.孔子面对如此美景，还想到了……（出示画面） 广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语…… 5.展开想象，练习说话。（出示课件） 6.指导感情朗读这一段话。 7.教师范读。 8.齐读这一段话。 （二）品“论水”。 1.出示：孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊! (1)自由读，思考： a.孔子为什么说水是真君子？ b.君子具备哪些特点？ 2.交流。随机板书：有德行 有情义 有志向 善施教化 3.在君子应该具备的四种品性中，你对哪一项感受最深刻？写一写。 4.交流。 5.“善施教化”后有个省略号，省略了什么？（水的其它特点） 那你觉得能合理的补充那些特点呢？（心地善良、胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长……） 6.指导朗读这一段话。 7.齐读这一段话。 8.读一读有关孔子论君子的名言。 （三）品“言志” 1.过渡：弟子们聆听了老师的谆谆教导，有没有明白老师的教诲呢？请看子路和颜回的真情告白》 2.交流。随机评价。 3.孔子的志向是什么？ 4.你认为孔子是一位什么样的老师？ 三、小结： 谈谈学了这篇课文后，你有什么收获？ 四、作业 ： 1、收集有关孔子的名言，读一读，背一背。 2、收集有关孔子的经典故事读一读。 板书： 23 孔子游春 赏春 色彩 比喻 论水 有德行 有情义 有志向 善施教化 言志 乐善好施 温文尔雅 心怀天下 小学六年级的学生经过前五年的学习，已经掌握了许多学习语文的方法，养成了许多良好的学习习惯，能比较熟练的进行读写。六年级的学生已经能熟练的用普通话正确、流利、有感情地朗读课文， 并且默读有了一定的速度。大部分同学能借助字典、词典和生活积累，或联系上下文，结合具体的语言环境理解词语的意义，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 六年级的学生也初步掌握了一些文章基本的表达方法。在阅读理解中能抓住关键语句进行体会，并有自己独特的感悟。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 本节课堂教学，达到了预期的效果。首先，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。其次，通过本堂课的学习，学生能感悟环境描写的好处，也掌握了一些环境描写的方法，比如：比拟、排比的手法，抓住景色的特点等。最后，学生能体会孔子论水育人那段话的含义，明白了要做一名像水一样的真君子，有德行，有情义，有志向，善施教化。领会了孔子循循善诱的教育方法，感受到了师生之间浓浓的情意。 《孔子游春》是一篇文质兼美的文章，它生动地描述了孔子带弟子们到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事。表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。课文不但巧妙地运用比喻和排比的修辞手法描述了春天到来时泗水河畔的美景，而且把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起作为重点进行描述，以水为话题，叙物明理，内涵十分丰富、厚重，有利于激发学生了解其深层的人生哲理。 教学目标： 1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生借助课文的具体语言材料，体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理,感受师生之间浓浓的情谊。 3、培养学生的审美情趣。 教学重点、难点： 体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，凭借具体的语言材料感受师生间浓浓的情谊。 全篇以“游春”为线索，先写自然之春，风光迷人，再写师生情浓。从论水育人，到“课间休息，师生唱歌“，再到点名言志，检查”论水育人“的效果，层层深入。文中不仅巧妙地运用比喻和