小学数学_乘法分配律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标 1、结合已有的知识经验和具体情境，探究并了解乘法分配律，并会运用乘法分配律进行一些简单的运算。 2、在探究乘法分配律过程中，体现猜想、验证、比较、归纳等数学方法。 3、使学生欣赏到数学运算简洁美，体验“乘法分配律”的价值所在，从而提高学习数学的兴趣和学习数学的主动性。 教学重点 引导学生发现并归纳乘法分配律 教学难点 理解掌握乘法分配律 1、联系生活，引入课题 出示绿化工人种植芍药和牡丹的情境图，让学生仔细观察信息，提出数学问题，引导形成本节课所需要解决的问题：芍药和牡丹一共多少棵？ 芍药和牡丹的种植面积一共是多少平方米？ 2、解决问题，感知规律 师引导要解决这个问题，可以先求什么，再求什么？要求学生列综合算式解答。在巡视过程中随机发现不同解答方法的学生，要求其上台板演，全班交流得出两种解题思路并让学生观察比较这两组算式，引导学生重点从计算结果、算式的结构和计算方法上进行比较，学生思考交流提出猜想：两个数的和与一个数相乘,可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。 3、检验规律，建立模型 小组合作，写出类似的几组算式，提示学生尝试一位数，两位数甚至三位数分别进行验证，看是否符合刚才的发现，从而建立初步的概念，并尝试用字母表示，（a+b）c=ac+bc，使学生的认识由感性逐步上升到理性，并且培养了学生初步归纳推理的能力。为了便于理解，我给字母赋予家的意义。a代表爸爸，b代表自己，c代表妈妈，乘号就是爱，爸爸和自己都爱妈妈，就等于爸爸爱妈妈加自己爱妈妈。反过来也是成立的。 4、巩固练习，加深理解 本环节我安排了不同层次的练习。 一是在横线上填上适当的数，这一组练习，学生能够根据所学知识轻松解决，这样既巩固了新知，又及时反馈了学生的掌握情况。 二是火眼金睛辨对错。这组练习稍难，特意设计一些易错题，让学生在判断比较的过程中，加深理解乘法分配律，培养学生的审题能力，从而使学生更好地掌握乘法分配律。 回顾整理，总结评价 先让学生交流本节课的收获，再用课件展示本节课的学习流程图，梳理课堂，形成知识网络。 学情分析 本课的教学内容是在学生已经学习掌握了加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的，是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。其实在生活中，学生已经接触到这类的实际问题，比如：求长方形的周长，但是没有系统的进行总结，其概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。因此，本节课的引导是非常关键的。 效果分析 今天，在录播室讲了《乘法分配律》这一课，感觉非常累，学生很少来这个教室上课，环境比较陌生，紧张，导致本节课气氛很难调动。 回想整个教学过程，我采用“提出问题，感知规律------解决问题，认识规律------总结规律”的教学方法，采取“导---扶---放”的教学方式，让学生在大胆猜想，小组合作，验证总结等活动中发现乘法分配律，努力给学生创造条件，让学生自己去想一想，说一说，试一试， 力求引导学生通过已有经验和具体运算，在观察、猜测、比较、归纳、验证、总结数学活动中去发现、理解。但是在验证汇报和学生引导上，还是感觉自己缺点火候，在今后的教学中，一定注意引导语和评价语。只有充分的互动，才是生动的课堂！ 教材分析 乘法分配律的教学是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生在这几个定律中的学习难点。而新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力方面得到进步和发展。 教材编排上是以“牡丹和芍药共种植多少棵？”这一个实际问题出发，根据不同的解题思路学生会有两种不同的算式，从而分析两个算式之间的联系。然后写出几组类似的算式，通过比较发现规律，用语言或者其他方式交流，给出用字母表示的运算律。这样的安排，利于学生经历观察、分析、比较和总结的过程。能使学生在合作交流的过程中，对分配律的认识由感性逐步上升到理性。教学的重点是引导学生自主发现规律，用语言或者其他方式在小组内交流。? 本堂课还学习感受“猜想——验证——得出结论”的学习方法，为后续的减法性质、除法性质等内容做铺垫。 1、想一想，做一做 ① 236×3+ 7×236 =（ + ）× ② （125 + 60）× = 125×8 + 60×8 火眼金睛辨对错 （1）13× 4+13× 8=13×（4+8） （ ） （2）4×（12+13）=4×12×4×13 （ ） （3）42×99+42=42×（99+1）