六年级下册数学教案-2.2 《圆锥的体积推导及计算》 ︳西师大版 .docVIP

《圆锥的体积推导及计算》教学设计 【教学分析】（含教材分析、学情分析） 《圆锥的体积》这部分知识是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，也是人们在生产生活中经常遇到的几何形体，教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习和解决实际问题打下基础，我认为《圆锥的体积》这部分内容在本单元中占有十分重要的地位。 高年级学生分析问题，解决问题能力逐步增强，这为学生的自主探究及合作学习创造了有利条件，他们已掌握了一些几何知识，了解部分几何图形之间的转化方法。但学生的立体空间观念还不是完全成熟，形体之间的转化还有一定的困难。针对学生的实际，教学中我主要采用观察法，猜想、操作等方法，组织学生探索规律，归纳总结，体验知识的生成和形成。 【设计理念】 本设计从回忆三种立体图形的体积计算公式V＝SH开始，让学生从原有认识结构里提取与本课相关的信息，为探索新知做好知识方面的准备，不仅如此而且还提出在推到圆柱体体积计算公式的过程中，我运用（转化）为活动的开展提供了方法上的保障。因此，我设计时主要是让学生自主探索，在圆锥体积公式的推导过程中，我敢于大胆放手，让学生自主探索，经历“再创造”的过程。 【教学目标】 1.通过学生动手操作实验发现等底等高的圆锥体积之间的关系，从而得出圆锥体积的计算公式，并能运用所学知识解决实际问题。 2.培养学生的动手操作能力和探究意识，发展学生的空间观念。 3.通过课堂的引导，培养学生良好的思想品德。 【教学重点】 1.进一步理解圆锥的体积公式，能运用公式进行计算，能解决简单的实际问题。 【教学难点】 1.圆锥的体积公式的推导过程 【教学准备】（含教具准备、学具准备） 【教学过程】 （一）【复习铺垫】 1、圆柱的体积公式是什么？圆柱的体积是怎样推出来的？ 2、圆锥有什么特征？ （二）【新课导学】 自学33、34页例2： 师：下面，请同学们利用老师提供的实验材料分组操作，自己发现圆柱与圆锥体积间的关系。注意每个学生要先根据老师提供的材料思考实验方法，然后小组讨论拿出最优方案，组员分好工，然后开始实验。 1、直观引入 提出猜想 猜一猜：你认为圆锥的体积可能和什么图形的体积有关呢？ 我的猜想：可能和 体积有关。 理由： 2、圆锥的体积和圆柱的体积究竟有什么关系呢？ （1）我先准备好（ ）（ ）的圆柱、圆锥形容器（每组学生都有等底等高，也有等底不等高，有等高不等底，有高底都不等各种类型，每种类型都大小不同的有4套。并且每个同学都要做同类型的所有实验。） （2）我把圆柱装满水，再往（ ）里倒。正好倒了（ ）次。每次做完实验要进行记录。 3、通过实验，我发现： 用字母表示为： （三）【自学展示】 师:你们实验完了吗？得出结论了吗？得出公式了吗？同学们完全投入到实验中了，一定有不少的收获和发现，下面我们来交流一下：你们小组内先交流一下，选三四名同学到前面来汇报。哪个小组同学汇报？哪个小组同学补充？（学生实验并讲解，教师纠正：实验总是不十分准确，有可能差点。） （四）【师生精讲】 师：各小组的结论都是一样的：圆柱的体积是圆锥体积的三倍，也就是说圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。那老师就奇怪了，你们各小组间的圆柱和圆锥的大小不一样啊，结论怎么会一样呢？难道你们手中的圆柱和圆锥之间有什么奥妙吗？想知道吗？快探究一下吧！（生合作探究） 师：你们发现了什么？ （各小组汇报，结论是：圆柱的体积是圆锥体积的三倍，也就是说圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。） 生：圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一。 师：你说“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一。”想一想，还有补充吗？ 生：应该是“圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一”。 师：这次说得非常严密，必须强调“等底等高”。（师板书：圆锥体积等于和它等底等高的圆柱体积的1／3 ）大家齐读一遍。 （生齐读） 师：注意前提条件是“等底等高”。（师在“等底等高”四字下做标记。） 4.推导公式。 师：下面请同学们尝试一下，用V、S、h、表示圆锥的体积公式？（生独立写公式）谁愿意到黑板来展示。 生：V=1／3Sh 师：这里Sh表示什么？为什么要乘1/3？ 生：Sh表示圆柱的体积。乘1/3是因为 圆锥体积等于和它等底等高的圆柱体积的1／3 师：要求圆锥体积需要知道哪两个条件？ 生：必需知道圆锥的底面积和高。 （五）【学以致用】 师