留守儿童心理健康教育的研究综述.docx

留守儿童心理健康教育的研究综述 一、问题的提出 伴随着改革开放的进行， 农民工和农村留守儿童成为中国独 特的社会群体。 为了进一步加深对农村留守儿童心理健康教育的 认识，对 1978 年以来国内关于农村留守儿童的文献进行了全面 深入的研究。 研究发现， 尽管对农村留守儿童问题的多学科研究 目前已经取得了一定的成果， 研究的方法也在逐渐规范化， 但农 村留守儿童问题的研究缺乏系统性、 整体性， 研究中的结论存在 一些矛盾， 需要进一步研究的问题还很多。 为提高我国农村留守 儿童心理健康的研究水平 , 明确农村留守儿童的概念及其内涵 和外延， 准确把握全国农村留守儿童心理健康总体状况， 制定农 村留守儿童心理健康的指标体系， 有必要对有关农村留守儿童心 理健康的文献和资料进行分析和梳理。 二、已有的研究成果 关于农村留守儿童心理健康的基本状况， 国内研究者有两种 观点： 一种观点认为， 农村留守儿童心理健康状况整体上令人担 忧，农村留守儿童的心理健康状况是他们在调查中发现的一个比 较突出的问题 [1] 。另一种观点认为，农村留守儿童心理健康状 况喜忧参半，申继亮、武岳通过量化研究发现，虽然农村留守儿 童在生活压力事件水平上显著高于非农村留守儿童， 但二者的心 理健康状况并无显著差异。 虽然父母外出打工对农村留守儿童来 说是一个不利的因素， 但并未发现留守本身给儿童的发展造成任 何直接的不良影响， 大量关于农村留守儿童发展的负面描述似乎 在某种程度上夸大了不良环境的消极作用， 而抹杀了个体发展的 主动性 [2] 。总体上看，当代农村留守儿童存在的心理健康问题 还是应该引起全社会的关注。 农村留守儿童表现出的基本的心理特征 陈广云认为农村留守儿童存在的心理健康问题有远离父母 少亲情、独立性差怕吃苦、自私心重难合群、过度自尊少谦虚、 极端自负怕挫折等 [3] 。农村留守儿童消极的心理特征主要表现 为：心理承受力弱、意志力不强、缺乏安全感和家庭归属感；自 卑、寡言、悲观、孤僻； 任性、脾气暴躁、 情绪焦虑、态度冷漠、 神经过敏， 有的还有盲目反抗和逆反心理， 对父母打工不理解而 充满怨恨。 这种心理上不正常的现象， 陈广云将之称为“农村留 守儿童综合症” [4] 。很少有研究者从儿童心理发展的角度去认 识某些心理现象（如任性、逆反心理）是儿童心理发展的正常表 现，这会使研究有失偏颇。有的研究者发现，有少数孩子在父母 外出打工后，变得更加坚强、自信，自理能力增强，而且能够理 解父母的做法，把对父母的思念、感激变为学习的动力，自觉上 进，表现良好。 如王峰生的研究发现不少农村留守儿童面对挫折 更加坚韧，形成了自主自强、勇敢负责的良好个性 [5] 。综上所 述，农村留守儿童的心理健康状况堪忧， 必须引起全社会的关注， 才能更好地解决农村留守儿童的心理不健康问题， 以推动新农村 建设。 农村留守儿童心理健康问题的成因分析 王东宇对影响农村留守儿童心理健康的家庭因素进行研究， 得出结论： 与父母分离时间不同的农村留守儿童的心理状况存在 显著差异。 与父母分离时间越长， 农村留守儿童的心理健康水平 越低，各种心理健康问题更突出； 代养人的文化程度、 教育观念、 教养方式对农村留守儿童的心理也存在很大影响； 农村留守儿童 的性别、 年级、城乡差别以及是否与兄弟姐妹生活在一起对农村 留守儿童的心理健康也有较大影响 [6] 。周宗奎等指出，留守儿 童的心理健康问题实际上是与农村基础教育的一些问题相互影 响的 [7] 。申继亮等的研究结论是：母亲是初中农村留守儿童的 主要支持源； 不同性别、 年级和留守时间的初中农村留守儿童的 社会支持状况存在一定差异 [8] 。吴桂华等指出家庭教育缺失； 教育资源短缺； 制约农村留守儿童“学有所教”； 未形成全社会 齐抓共管的格局 [9] 。以上研究者都分析了农村留守儿童心理的 负面效应，同时我们要看到农村留守儿童的生活处境和经历能给 他们更多的自由和独立，不少农村留守儿童面对挫折更加坚韧， 形成了自主坚强、勇敢负责的良好个性。综上所述，影响农村留 守儿童心理健康的因素是多方面的， 需要专家学者进行更深入的 调查研究。 解决农村留守儿童心理健康问题的对策 王美玲认为，政府应制定相关政策， 逐步消除城乡二元结构， 积极推进户籍制度改革；充分发挥学校作用，发展寄宿制教育， 开展心理辅导课； 组织自治教育， 农村留守儿童较多的学校应在 各年级设置“农村留守儿童自治班”； 正确引导家长， 改善家庭 教育。家长要提高自身素质， 帮助农村留守儿童树立正确的人生 观和价值观 [10] 。姚云提出，应以教育部门为中心，对农村留守 儿童问题作出全面、系统、客观的分析，以寻找事实基础，充分 重视和发挥学校教育的优势， 政府主动担负相应的责任，