略谈“放羊式”体育课堂教学模式.docx

略谈“放羊式”体育课堂教学模式 一提到体育课，我们便会联想到纪律严明、步伐整齐、口 号响亮、行动一致。而说到放羊呢，恐怕就大相径庭了：无拘无 束，自由自在地在草原上，想在哪儿吃，想吃哪种草，自己说了 算。看似相差千里的两种教学模式， 在今天看来我却觉得应该重 新进行审视。我们不会怀疑体育课的严肃性，但是，今天在以人 为本的教育教学原则下， 我们何尝不想让每一个人都得到个性的 发展，就像牧羊人把羊儿带到草原上，任其自由地吃草，个个膘 肥体壮。 体育课作为向学生传授体育的基础知识、 让学生掌握体 育的基本技术、 形成一定的运动技能、 发展体育的综合素责与能 力、提高身体健康水平的一种基本形式， 其教学的形式与方法也 同样的不再具有唯一性 , 因此改革体育课传统的教学模式已是体 育教学面临的一项首要任务。 本文就“放羊式”体育课模式谈一 下自己的观点。 一、“放羊式”体育课的开始部分一一把羊儿带到草原上 这个过程恰恰像体育课的准备部分， 它的作用是为了学生在 从事某一体育项目时避免心理、 生理上的准备不足而对学生造成 身心方面的损伤。 不同的体育项目对身心方面的要求也不同。 传 统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面， 其内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教 师的指挥下、 按照一定的要求进行的。 在一定程度上束缚了学生 的思维与行动， 对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。 放 羊式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充 满想象、 富于追求新意的空间。 这样既给了学生一个展现自我的 机会、又锻炼了学生的创新能力， 从而养成学生良好的体育习惯。 另外放羊式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间， 教 师可以设置问题情景， 让学生积极思维试图回答问题， 并引导学 生在实际练习中检验， 让学生正确理解理论与实践两者的相互关 系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。此外， 自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在放羊式的准备活动中， 让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。 二、“放羊式”体育课的基本部分——让羊儿吃饱吃好 首先，“放羊式”的体育课可以充分发挥教师的主导性和学 生的主体性 , 使师生互动成为可能。传统的教学模式是在教师的 指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行， 这就势必造成学生吃不饱或者吃不了。 在以人为本、 崇尚健康第 一、以终身体育为目标的今天， 这肯定不能适应学生为了健康与 参与各种不同的体育项目的要求。 放羊式教学呢， 在体育课的基 本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师 要做的则是学生在练习过程中不能解决或解决得不够圆满的问 题。在教学的过程中， 教师根据学生选取的项目以及他们的认知 水平、 运动能力制定出各堂课的教学目标。 学生围绕这个目标可 以采用多形式的学练方法， 尝试解决课堂的主要问题。 在这一过 程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决 问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系， 提高对社会、 环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先设计的问题， 同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。 这样教师也丰富了自身的教学经验、 拓宽了知识面、提高了自身 的教学能力，为适应新形势下的体育教学打下良好的基础。 其次，放羊式的体育课堂教学可以充分调动学生学习的积 极性。在一片丰腴的草原上，每一只羊儿都会吃得饱、吃得好。 采用放羊式的体育课教学模式， 就是承认学生存在的差异、 区别 对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求 得最好的发展，使人人都有“成就感”， 有利于学生进行自我发 展和自我评价。学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加 以总结，反馈教学信息，教师及时修正指导，形成良性循环：教 师制定教学目标f学生学练f学生自我评价学练效果f信息反 馈f教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功， 能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。 他们就会在学练 过程中努力克服遇到的困难， 去认真完成每一个练习。 在宽松的 环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。 只要是学生自己喜欢的运动项目， 他们总会有一种积极向上的心 理，在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就 促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题， 提高他们学习的 积极性。 第三，“放羊式”教学并不是一种无组织状态的， 而是一种 开放式的，由教师给学生提供丰富的活动内容、 活动场地和器材。 然后，给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会， 让他们自己去体验；给他们一点困难，让他们自己去解决；给他 们一个问题，让他们自己找答案；给学生一种条件，让他们自己 去锻