电视科教栏目的新挑战、新变化、新趋向.docx

电视科教栏目的新挑战、新变化、新趋向 电视科教栏目是以探秘自然神奇、 传播文化知识、 传承历史 文明为主要内容的栏目， 是我国产生最早、 发展时间最长的一类 电视栏目。 科教栏目承担着普及科学文化知识、 丰富群众文化生 活、促进社会生产力提高等重要社会功能， 是电视节目构成中不 可或缺的一个类别。 一、电视科教栏目的发展历程 1958 年，新中国第一座电视台北京电视台（中央电视台的 前身）在试播期间开办了《科学卫生和实用知识》的节目，主要 播放科学教育类的影片。 1960年 1月，北京电视台设立了两个 固定专栏《科学知识》和《医学顾问》。此后，上海电视台也先 后开办了《卫生知识》和《科技知识》等电视科教栏目 [1] 。早 期的科教栏目数量较少， 形式较单一， 以播放教育影片和电视讲 座为主。 文革期间，教育性、知识性节目大量停办，很多科教类栏目 被撤销，科教栏目的发展被迫中断。 文革后，电视科教栏目重新得到重视，开始走向复兴。 1977 年，中央电视台成立了电教部，与教育部联合举办了一些英语、 数学、电子技术讲座，并在电视上播出 [2] 。1978 年 3月 14 日， 中央电视台创办《科学与技术》栏目，主要是以播放讲座类节目 和教学纪录片为主。 改革开放初期， 电视科教栏目的制作理念仍 然比较落后，形式仍然比较单一，尚未得到完全发展。 1995年，党中央提出了科教兴国战略，加大了对于教育和 科技事业的扶持力度。 与此同时， 科教栏目也得到了全国各级电 视台的重视。 1995年 5月 8日，武汉电视台创办了全国第一个 大型科普教育电视栏目《科技之光》，并通过中国教育电视台和 央视第七频道面向全国播出 [3] 。 1997 年，央视的电教部改称科教部，先后推出了《科技博 览》《走近科学》等科教栏目。 2001年 7月 9日，央视设立了 科学教育频道（CCTV10，该频道设置了《百家讲坛》《走近科 学》《探索 ?发现》等十几个精品栏目。 201 0年前后，央视又增 加了《我爱发明》 《地理 ?中国》《创新无限》 《自然传奇》 《原 来如此》等新栏目。 这一时期， 科教栏目的形式和内容日益丰富， 制作水平逐渐提高，具有了一定市场竞争力。 与此同时，各地方电视台也开办了不同形式、不同类别、内 容丰富的科教栏目， 极大地丰富了人们的文化生活。 很多地方电 视台效仿中央电视台设立了科教频道， 如河北电视台少儿科教频 道、北京电视台科教频道、天津电视台科教频道、贵州电视台科 技健康频道等。据统计，截止 2010 年底，我国内地共有科教频 道 34 个，其中国家级科教频道 1 个，省（自治区、直辖市）级 科教频道 10 个，地级市科教频道 23 个[4] 。我国电视科教栏目 进入发展的快车道。 二、电视科教栏目的新挑战、新变化 近年来，随着电视频道、电视栏目数量的增多，电视节目市 场竞争日益激烈， 同时观众的审美水平也在不断变化， 对电视节 目的表现形式和制作水平提出了越来越高的要求。 电视科教栏目 的发展面临前所未有的挑战： 一是其他类电视节目的挑战。 现在 越来越多的歌舞选秀节目、 户外真人秀节目、 游戏竞技节目等真 人秀节目极具视觉冲击性， 强烈地吸引着人们的眼球， 同时对科 教栏目的市场地位和市场份额造成了极大的冲击。 在这种历史背 景下，传统的宣传式的、说教式的、新闻报道式的科教栏目已经 不能适应人们的观赏需求，不能适应节目市场竞争的需求。从 2004 年起，《读书时间》《科技博览》《希望英语》等一批定 位不够准确、 特色不够鲜明的科教栏目先后停播； 二是其他媒体 带来的挑战。 现在网络媒体、 手机媒体等新媒体已经成为人们获 取知识和信息的一个主要渠道。 中国互联网络信息中心发布的最 新统计数据显示， 截止 2016年 6 月，中国网民数量已经达到 7.1 亿，占我国 13.7462 亿 [5] 总人口的 51.65%其中有 92.5%的网民 经常使用手机上网。 从网络应用的使用情况来看， 搜索引擎的使 用规模达到了 5.93 亿，网络新闻的使用规模达到了 5.97 亿，网 络视频用户达到 5.14 亿 [6] ，这说明网络媒体已经成为人们获取 信息的重要渠道。 在这种情况下， 电视科教栏目单纯的知识传播 功能也很难满足人们的多样化需求， 它的单一的传播渠道也不能 适应人们随时随地收看节目的需要。 为了适应节目市场的竞争环境和观众欣赏需求的变化， 国内 一些尝试对电视科教栏目的表现形式、 制作手段、 传播方式等进 行改革， 使该类栏目从内容到形式上呈现出一些新的变化： 一是 表?F形式和制作手段的变化。一些电视科教栏目率先挖掘新的 题材，探索新的表现形式，改进叙事结构，同时从摄影、舞美、 剪辑等方面对节目进行全面包装， 使节目的传播