略谈班级管理中爱的教育.docx

略谈班级管理中爱的教育 0053-01 教师除了向学生传授知识，还应关注学生的精神世界，用尊 重与宽容、欣赏与鼓励、幽默与智慧唤醒每一个学生的童心，使 每一个学生都得到发展。正如苏联无产阶级作家高尔基所说： “谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩 子。” 一、爱是尊重与宽容 教师爱学生，首先要做到尊重学生的人格、兴趣和爱好。因 此，班主任要创设一种师生之间互相尊重、 互相理解的良好氛围， 将尊重学生的人格作为管理班级的重要原则。 笔者所带的班级有 个学生名叫覃伟伟（化名），这个学生很“特殊”，平时无论老 师问他什么，他的回答永远都是“不知道”。作为班主任，笔者 很想知道他不愿意与人交流的原因。 于是，笔者决定先了解他的 家庭情况。通过家访，笔者了解到覃伟伟在上小学之前是一个有 语言障碍的孩子，走路也不灵便，需要父亲背着去学校，课间活 动他从来不参加。知道了覃伟伟的“特殊”情况后， 笔者不再强 制性地要求他一定要回答老师的提问， 也不要求他一定要按时完 成作业，对于他的沉默寡言，也并未对他进行指责，有时还会专 门给他设计一些比较简单的作业， 帮助他树立学习的信心。有一 次，笔者要求学生通过小组合作学习来完成一个难度较大的学习 任务，并暗示小组里的成员推荐覃伟伟担任组内声控员。 这是覃 伟伟第一次当小干部，他很高兴地答应了，并且任务完成得很好， 得到了同学们的认可，他第一次敢于大胆地回答问题， 也赢得了 同学们热烈的掌声。从那以后，覃伟伟有时会悄悄地走到笔者身 边，轻声地说：“罗老师，您给我出练习题吧。”对于他的改变， 笔者感到很开心，因为他终于主动开口说话了， 并且愿意跟大家 走到一起。可见，作为班主任，应该尊重学生的个性，走进学生 的内心，了解学生的需求，用发展的眼光看待学生，分析学生出 现问题的原因，提出应对的策略，这样才能激发学生的潜能，促 进学生的发展。 二、爱是欣赏与鼓励 班主任应该用欣赏的眼光看待学生， 用言语鼓励学生。苏联 教育家苏霍姆林斯基说：“赞扬差生极其微小的进步， 比嘲笑其 显著的劣迹更文明。”因此，教师要用放大镜来看待学生的优点， 用显微镜来看待学生的缺点，以鼓励代替批评。韦竣兀（化名） 是一名留守儿童，平时住在亲戚家里，在家从来不写作业，也不 复习功课，更不会主动预习新课，因此，学习成绩比较差。但是, 韦竣兀有一个优点，就是写得一手好字。于是，笔者避开他的缺 点不谈，而是经常拿他的作业本在班里展示， 对他写的字进行表 扬，鼓励全班同学向他学习。慢慢地，韦竣元变得主动学习了， 晚上在家开始认真地预习课文， 也学会了在书本上作批注、 写笔 记。为了让他知道老师一直在关心他， 笔者还将他的课本给全班 同学传阅，学习他记笔记的技巧。在课堂上，笔者还鼓励同学们 多与他交流学习经验，探讨学习方法。在期末考试的前一天，笔 者找到韦竣元，鼓励他要争取考个好成绩，他只是笑而不答。考 试结果出来后，他竟然考了 86 分，笔者高兴地在全班同学面前 拥抱了他，同学们还给了他热烈的掌声，韦竣元笑得很开心。可 见，班主任要善于让学生在他人欣赏的目光中增强自信， 还要学 会鼓励学生重拾信心，激发学生学习的内在动力。 三、爱是智慧与幽默 要做一个充满智慧的教师， 首先教师得先学会幽默， 因为幽 默能够化解师生之间发生的“小插曲”。 有一天， 笔者穿了一件 颜色亮丽的衣服， 学生们看见了个个目瞪口呆， 几乎是异口同声 地说：“哇，罗老师。”学生王阳（化名）说：“罗老师，你都 快变成小天鹅了。”听她这么一说，笔者心里还真是高兴，但却 没有表现出来，而是幽默地笑着说：“我不是小天鹅了，都 33 岁了，成老天鹅了。”学生们顿时哄堂大笑。此时，调皮捣蛋的 温中岳（化名）嬉皮笑脸地说： “罗老师， 把这件衣服卖给我吧， 我也要变成天鹅。 ”“可以呀， 你穿上老师的衣服， 再戴个假发， 没准就变成一个漂亮的女孩子了。”笔者笑着说。这时，学生们 个个笑得前俯后仰。在一片欢乐的笑声中，笔者趁机说：“同学 们，‘刹好车哟，我们要开始上课了。”“好！”学生们一致 回答，随后学生在轻松、和谐的氛围中进入了学习状态。聪明的 老师应该懂得如何与学生斗智斗勇， 如何在感情上驾驭学生， 如 何实现乐教乐学，而这需要智慧与幽默。 才能收到良教师爱学生的方式多种多样， 而只有恰当的爱, 才能收到良 好的教育效果，从而有效地促进学生的发展。