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百学“兴趣”为先 学习兴趣对于学生来说无疑是最好的老师。 学生的学习兴趣 提高了，才能激发他们的学习欲望， 使学生能够积极主动地参与 学习，变被动接受为主动建构，达到有效学习、提高学习成绩的 目的。但是，长期以来受考试指挥棒的影响，学生大都视地理学 科为“副科”，对其的重视程度远不如主课。因此，作为地理教 师，想要提高学生的地理学科素养，让学生取得理想的成绩，就 不能寄希望于他们在课后投入多大的精力去钻研， 而是要想方设 法提高课堂教学的效率。 要提高课堂教学的效果，实现地理课堂有效教学， 关键在于 提高教师的课堂教学能力。教师要会教，学生才会学。这就要求 教师精心进行教学设计，充分激发学生的学习兴趣，引领学生积 极主动地参与教学过程。下面结合地理新课程的教学实践，以 “地球的运动知识”一课的教学为例，来探讨改革传统的教学方 式，精心设计教学方案，组织学生进行有效学习，实现知识与能 力、方法与过程、情感态度与价值观的三维教学目标的一些收获 和体会。 一、开端：精心设计导言，引发学生兴趣 “良好的开端是成功的一半”， 对于课堂教学来说，一堂课 的开端也就是学生一次新的学习的开始。心理学家艾宾浩斯指 出：“保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次 出现时注意和兴趣的强度。” 一堂课的开端成功与否在很大程度 上决定着一堂课的成败。如果新课的导入设计得好，就能够创设 出和谐、积极的教学氛围，给学生留下好的第一印象，创设愉悦 的学习情境，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在 接下来的课堂学习中认真参与、互动配合，积极思维。 笔者在设计该课的导入时， 从学生的最近发展区出发， 以学 生日常生活中的点滴细节为教学素材， 引导学生观察和认识周围 的事物及相关的地理现象， 以激发学生的学习兴趣， 并对本节课 所讲的知识建立初步的感性认识。 例如，在解释太阳东升西落现 象时，笔者设计了由学生进行课堂演示的环节， 学生甲站立不动， 学生乙从西向东走，那么乙同学就会发现甲同学相对他来说在从 东向西移动。又如，提醒学生平时在乘坐公交车时注意观察停在 路边的房屋树木等静止的物体， 以学生身边的事例导入，较好地 引发了学生探究知识的兴趣， 使他们很快融入到所要学习的新课 中来。 因此，对于地理教师来说，在每一次的地理课堂教学中一定 要做到重视“开端”。地理课导言设计得好，就可以创设一个良 好的开端，就可以赢得学生的情感，驾驭教学的主动权，使地理 课充满活力。 二、发展：引入竞争机制，激发学生兴趣 在上课前先让学生明确本堂课学习的目的， 让学生明白这堂 课学什么、怎么学，做到学有目标，学得轻松。《地球运动》是 地理教学中的一个重要内容， 也是整章教学的重点和难点， 了解 地球运动及其产生的影响是这一节课的主要知识目标。 青少年处 在心理生理的发育过渡期，他们具有思维活跃，好胜心强，积极 向上的竞争精神等特点。笔者充分利用学生的这些心理特点， 在 该课教学过程中组织对抗性、趣味性较强的综合竞赛，营造紧张、 热烈的竞争气氛，来有效激发学生的学习兴趣。 组织竞赛的内容主要分两大类： 一是学习态度，二是学习效 果。竞赛的方法是以小组为单位计分。 学习态度包括课前预习和 准备、课堂参与。课堂学习效果包括回答问题、课堂作业。凡违 反纪律或作业不认真者，酌情扣分；准备充分、答题正确、课堂 作业符合要求者，分别加分；一课一赛当堂公布并评出优胜者。 这种具有激励性的竞赛，给学生提供了竞争的天地， 有效激发了 学生的学习兴趣。在课堂上，学生一个个成为紧张、兴奋的参赛 者，课堂成为赛纪律、赛学习、赛作业的游戏场。好胜不甘落后 的心理、集体的荣誉、答题的成功、满意的分数、同伴的赞赏、 老师的表扬，激励着每一个学生全力以赴、 全神贯注地投入各项 竞赛，参与教学的全过程，成为学习的主人。在讲授《地球运动》 时，笔者要求学生每人事先准备好一个小地球仪和一个手电筒， 课上两两合作进行地球自转和公转运动的模拟实验并观察总结 两者的异同点及产生的现象。 以此展开竞赛，看哪组观察的最仔 细、总结的最完整。学生整堂课兴趣盎然，积极总结发言。 三、高潮：设问启发思考，提高学生兴趣 夫。为让学生达成教学目标，突出重难点，教学中笔者把难点分 解成若干个小知识点，设计成有梯度的几个问题， 让不同层次的 学生来分别击破。通过问题解决，启发学生思考，提高学生兴趣， 让学生有目的地探究。 女口：同一时刻，不同地域为什么会有时间差异？这种差异和 地球自转有何关系？为什么在同一时间里不同地方受到阳光照 射的情况不同？为什么一年之中当地每天的中午太阳都升得不 一样高？为什么一年之中当地每天白昼的时间不一样长……学 生在对各个问题的讨论和解决中， 把各个小知识点搞清楚了， 对 地球运动及其产生的影响这