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科学发展观与学校人本教育研究 我党在十六届三中全会上首次提出科学发展观， 并逐渐将其 完善，其中蕴含着一个极其重要的核心价值， 即社会主义的所有 努力都应该以创造为条件， 调动人的主动性、 创造性进而实现解 放自我、发展自我。 科学发展观是我党在社会主义建设新时期提 出的发展理念， 对促进学校人本管理具有重要的意义， 科学发展 观的内涵对开展学校教育具有重要启示， 要求学校教育者在开展 教学的过程中尤其应该坚持以人为核心， 倡导人的自我实现和全 面发展。 科学发展观对学校人本教育的基本要求 科学发展观与学校人本教育之间除了在坚持以人为核心方 面具有统一性之外， 科学发展观还为学校人本教育提供了更多的 要求，以帮助学校在开展人本教育过程中， 更好的贯彻和落实科 学发展、全面发展、协调发展的新理念，引导学校走一条适应本 身发展需要的新道路。 坚持科学发展 科学的发展要求学校在教学中坚持以科学为管理依据， 反对 管理专制， 避免出现人的发展与其他发展本末倒置的现象。 在学 校发展目标的制定过程中，必须通过科学的论证和民主的决策， 明确突出人的全面发展这一核心要求。比如：在质量管理方面， 应该运用科学的方法， 加强对学校工作过程以及结果的设计、 检 查和分析， 不断提高各项工作的工作质量； 在对教职工的管理层 面，则应该坚持管理的科学化和制度化， 合理安排学校教职工资 源，挖掘教职工的潜力，不断提高教职工的工作水平；在开展学 生管理方面， 要在学校内部形成整体一贯的教学秩序， 以促进学 生的全面健康成长；在促进学校发展方面，注意循序渐进，反对 脱离现实实际，本着以人为本的工作目标去实施科学管理。 协调全面发展 每个学校都是一个由内部结构元素构成的有机整体，为此， 学校在发展过程中必须坚持协调各方面因素利益，注意统筹兼 顾。协调全面发展要求学校在开展各项工作的过程中， 坚持从整 体出发， 根据教学目标把学校的各个项目进行重难点划分， 并集 中优势资源首先解决最需要的学校项目。 比如：对于学校工作人 员的流动、教学设备的调整、课程的设置安排等，都要求学校管 理者进行统筹管理， 兼顾整体和局部的利益， 确保整个学校的各 个工作环节都处于动态的和谐稳定状态。 长期持续发展 新时期学校必须实现长期持续发展， 坚持上级的相关政策要 求，从本校的实际状况出发制定长期的发展策略， 并制定有利于 总目标实现的各个分目标。 为此，学校必须建立一套系统的管理 体系，不断提高质量管理工作水平；在学校人事管理方面，制定 长期的教职工发展规划， 有组织的开展各项培训工作； 在学生工 作方面，要不断完善学校的教学规章制度， 形成严谨的教学秩序， 促进学生的综合素质能力的不断提高。 以科学发展观为指导的人本教育管理模式 坚持以协调、协作作为学校管理的基本方法 在以科学发展观为指导的学校人本教育管理中要求管理者 以平等的意识去协调与学校教职工、 学生之间的问题， 所有学校 规章制度的制定等也应该经过相关人员的集体协商和讨论， 严格 按照民主程序开展学校管理工作。 也就是说， 学校管理者和领导 者应该采用协调的方式去调节、 控制和化解学校管理中遇到的各 种矛盾和问题， 尽量将学校矛盾消灭在矛盾的萌芽状态， 站在公 正公平的角度，协调各方面的利益。此外，在学校管理过程中， 学校领导者和管理者要善于与下属员工进行写作， 各种因素共同 投入学校工作中，以最快的实现学校的发展目标。总之，通过协 调与协作作为学校管理的基本方法可以充分贯彻以人为本这一 科学发展观的核心思想， 进而让学校在科学发展观的指导下健康 发展。 坚持以领导、引导为学校管理的基本思路 在学校人本教育的实施过程中， 学校管理者必须首先理解和 掌握党和国家的相关政策法规， 并依此会基础制定适合学校长期 可持续发展的发展目标，制定长期发展规划。此外，还必须注意 听取学校教职工、 学生的意见， 并以此作为不断完善学校管理工 作的指导， 及时采取相关措施解决他们在学习、 生活和工作中遇 到的问题，通过思想情感的沟通，激发教职工的工作热情，提高 学生的课堂学习积极性。 比如： 学校管理者在看到教师或者学生 遇到生活的问题时，可以朋友者的身份与其进行亲密沟通交流， 帮助其解决思想上的问题， 克服生活中的困难。 这种工作管理方 式也是对科学发展观中注重人本管理的延续， 更加突出对人的关 心和对人的尊重。 科学发展观指导下学校人本教育的具体实施 3.1 坚持人本关怀为核心 学校管理的目的在于促进人的全面发展， 所以在学校教育中 必须坚持关爱人、宽容人、尊重人和激励人。 首先，做到关爱人。俗话说，没有爱，人不能存在一天。人 是具有丰富情感动物，在学校管理中领导要做到关爱学校教职 工，爱护学生，为学生提供学习和发展的精神动力；以此