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计算机硬件课程群实验体系的改革与完善 摘要：本文介绍了我校对计算机硬件实验课程体系及实践教 学环节进行的改革，建立了 “基础层一应用层一提高层”三层体系结构的碾件课程群实验体 系，并对多层次、系列化的硬件实践教学模式及训练模式进行了探讨。br 关键词vbr 本文來自：计算机毕业网：硬件课程群；实验体系；实验内容；实践能力vbr br 我校计算机专业自99级开始进行了较人规模的扩招，但由于师资力量跟不上、实 验条件和实验内容相对落后等原因，造成计算机硬件教育存在层次单一、教学内容滞厉、理 论与实践脱节等问题，学生普遍存在着“重软怕换”的现象，毕业后换件设计能力差，软件 开发缺少后劲。为捉高学生的硬件动手能力，增强毕业生的社会适应性，学院 2002年开 始进行计算机换件课程群建设及相应的换件课程群实验体系建设，包括“计算机组成原理” 等九门换件课程及5门相关的实践课程。本文对我院计算机硬件课程群实验体系建设及硬件 实践教学环节的改革进行了探讨与总结。br br 1构建科学完整的硬件课程群实 验体系vbr br 在原有的课程体系下，我院为本科生开设的硕件实验教学课程有 “数字逻辑实验”、“计算机组成实验”、“微机接口实验”、“单片机实验”。由于实验条件的 限制，各课程实验内容相对独立，综合性、系统性较差；尚有部分换件主干课程没有对应的 实验课程，如系统结构。实验课程休系存在诸多问题。vbo (1)缺乏对学生系统设计能 力的培养。传统的换件设计和软件设计相分离的设计方法成为阻碍设计和实现复杂、人规模 系统的关键因素。系统平台的搭建、软硕件的协同设计验证和软硬件功能模块的可重用性己 成为现阶段设计方法的热点。培养学生具有系统设计的思想成为当务之急。br (2)缺 乏对学生可编程芯片设计能力及EDA技术的培养。可编程芯片与EDA技术是现代电子设 计的发展趋势，将可编程芯片设计及EDA技术引入实验教学屮是时代发展的需要。br (3)缺乏综合性的实践课程，学生的创新能力发挥受限。由于实验条件限制，原有的多数实 验是基于纯硬件逻辑设计的，只是在面包板上用器件构建小系统，功能扩展性差；并且只能 开设数量有限、技术含量较低的实验，学生无法开展自主的综合性设计，无法进行创新能力 的培养。br 为此，经过充分调研和论证，我院首先从修改03级教学计划入手，对课 程体系中的多门课程进行了调整,同时理顺各门课程间的关系，构建起了新的硬件课程体系。 该课程体系由必修课程、选修课程及配套实践三部分组成。必修课包括“纟F1成原理”、“接口 技术”、“系统结构”等基础课程。为适应社会需求，在选修课屮删去原有的“诊断与容错” 等一些过时的课程，增加“数据采集”、“计算机控制技术”、“嵌入式系统”等补会需求较强、 实用价值高的应用性课程，同时新开了“模型机设计与组装”、“硬件综合实践”等实践课程。 在07版教学计划屮，乂新增了 “DSP原理与应用”、“嵌入式系统实践”等新课程，保证课 程体系的实用性与先进性。br 硬件系列课程从体系结构上划分为三个层次：基础层、 应用层和捉高层，其课程间的关系如图1所示。基础层为“数字电路”与“组成原理”。“数 字电路”课程虽然在教学体系上不属于计算机硬件系列课程，但它是计算机硬件系统的技术 基础，是必修的前续课；“纟fl成原理”介绍计算机的基本组成和T.作原理，解决整机概念； 通过“电工电子实习”与“模型机设计与组装”两门实践课程，强化学生的换件动手能力。 在应用层屮，通过“接口技术”介绍应用层的外囤接口和相关外设，以“嵌入式系统”等四 门实用性强的课程作为选修课，每门课程都配有相应的实验环节，并通过“碾件综合实践”、 “嵌入式系统实践”强化学生对基础知识的掌握和综合应用。提高层为“系统结构”及“性 能测试与分析”实践课程，通过学习和实践，能够使学生比较全而地掌握计算机系统的基本 概念、基本原理、基本结构、基本分析方法、基本设计方法和性能评价方法，并建立起计算 机系统的完整概念。br 在硬件课程群实验体系建设过程屮，突出强调课程体系的系统 性和完备性。从第1学期到第7学期换件实验不断线，层次逐步提髙，实验内容衔接连贯。 注意各硬件实践的相互次序和互补，使硬件实践训练层次化、系列化，以此来系统强化学生 的硬件动手能力。同时调整各课程的开设顺序，理顺每门课与前导课和片续课之间的关系， 从而保证硬件课程体系的系统性和完备性。br br 注：所有必修课程与选修课程 均开设课内实验，包括验证实验(20%)、设计实验(80%)；实践课程单独开设，包括综合实验 (80%).探索实验(20%)o br br 2改革实验教学内容与模式vbr br 计 算机硬件系列课程的重要特点之一是工程性、实践性强。为了使学生在学过该系列课程厉具 备较强的实际动手能力